作业标题 ：教学设计 作业周期 : 2018-12-03 — 2018-12-31
作业要求 ： 题目： 通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，认真思考：读什么？教什么？怎么教？并最终提交一篇教学设计改进案例，内 容包括：教材分析、学情分析、教学目标设计、教学过程设计、板书设计及教学反思等。教学过程设计要求教学版块清晰，内容具有递进性、层次性，教学方法科学合理，能激发学生的学习热情和学习潜能，充分体现学生学习主体性。教学反思真实深刻，有针对性。 要求： 1.字数要求：不少于600字。 2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。 4.请在截止日期2018年12月31日前提交，逾期无法提交。
发布者 ：教务管理员
提交者:学员程登富 所属单位:第五十七中学 提交时间: 2018-12-11 13:35:52 浏览数( 4 ) 【举报】
| 课题名称 | 第十章第4节 做功的快慢 | ||||||
| 教材分析 | 本节内容是沪科版八年级全一册物理第十章第4节，本节内容的学习方法与速度学习方法类似，都是用比值定义法得出新的物理量，功率是八年级的重要概念，学生难以理解，教材的编写方法与速度非常相似，降低了学习难度。同时力做功功率的学习对学生利用物理知识解决生活实际问题也比较实际，此外，力做功功率概念的理解对九年级的电功率的理解有铺垫作用。 | ||||||
| 学情分析 | 学生已经完成了力做功的学习，功率的概念是建立在功与时间的基础上，比值定义法学生已经在之前的学习中遇到过多次，特别是速度的学习，及其方法对本节内容的学习，影响很大，学生可以利用其分析学习方法独立完成本节的基础知识学习。同时在计算上，学生经历了压强和浮力的相关计算题，在功率的简单计算题目中学生已不再那么吃力了。 | ||||||
| 教学目标 | 知识目标 | 1、知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念。 | |||||
| 2、知道功率单位的含义并能从生活、生产实例中理解功率的含义。 | |||||||
| 3、会计算简单的功率问题。 | |||||||
| 能力目标 | 通过比较做功快慢的方法讨论中，学会分析问题，与人合作的学习方法。能够清晰阐述自己的观点。 | ||||||
| 情感目标 | 通过了解生产、生活的常见功率，学会将物理知识与生活实际相联系。在分析讨论中激发学习物理兴趣。 | ||||||
| 教学重点 | 理解功率的概念是本节教学重点内容 | ||||||
| 教学难点 | 理解功率的单位是本节的教学难点问题 | ||||||
| 教学方法 | 1．问题引导、鼓励学生自主学习、自主探究，使学生学会思考，学会合作，让学生真正成为课堂的主人． | ||||||
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
| 新课引入 | 复习引入： 利用 ppt展示课题《做功了吗》，提出问题，做功了吗？做功的两个必备条件是什么？ | 展示PPT，鼓励学生勇于回答问题，积极回答问题。（注重课堂的趣味性） | 根据老师提出的问题，思考并积极主动回答。 | 通过课程引入环节，了解学生基础情况，并关注学生主动回答问题的情况。争取在这短暂的时间里快速了解学生，为下一步的教学环节作准备。 | |||
| 衔接过渡 | 分析图片 | 提出问题：你愿意聘请谁呢？为什么？ | 学生判断甲做功快一些 | 利用学生的回答“做功快”引导学生进入新课 | |||
| 新课讲授 | 一、比较物体做功快慢的方法 1、相同时间，比较做功多少 2、做功相同，比较所用时间多少 | 引导学生认真看图片并思考问题：比较谁做功更快。并说明方法 然后再鼓励学生举手回答问题 根据学生回答总结两种方法 | 学生分析甲乙丙丁中谁做功快，理清思路明确自己是如何比较做功快慢的。并积极举手回答问题，阐述自己的观点。 | 通过图甲乙丙丁中谁做功快的分析。既可以调动学生学习积极性，还可以激发学生学习的竞争性，使课堂气氛活跃。此时学生自学，学会比较做功快慢的两种简单方法。 | |||
| 知识衔接 | 引导学生思考新知探讨问题 | 学生利用所学方法分析学案新知探讨问题：某个机器甲在10s内做功150J，机器乙在30s内做功300J，请问甲乙谁做功更快？ 学生思考问题并说明理由及方法 | 学生用转换的思想解决问题，为下一步功率知识的学习打下基础。并为功率的含义：单位时间内做功的多少作铺垫. | ||||
| 比较做功快慢的方法学习，我们要先告个段落啦！接下来请同学独立学习课本199最后一段到200页的所有内容，并对重点知识进行勾画，如果在学习过程中有疑问的请举手。 | |||||||
| 新课讲授 | 二、功率 1、定义：物理学中，把一段时间内做的功与做功所用的时间的比叫做功率。 2、物理意义：比较物体做功的快慢。 3、计算公式： P=W/t=Fv 变形公式W=Pt 4、功率单位： 焦/秒、瓦特 1J/s=1W 常用单位： 千瓦KW 1KW=1000W | 指导学生自学相关内容，提出问题：你学到了什么？学懂了什么，还有什么疑惑？ 巡视学生自学及记录情况 对学生无法解决的疑惑提供帮助或指引。同时总结学生所学知识并板书重要知识点 通过问题1、2的答案，提出问题自行车的牵引力和人的推力，谁做功快一些 |  学生通过自学书上内容，梳理相关知识，提出疑惑，在书中勾出重要内容，做出重要指示笔记。 根据所学内容学生提出的问题，同学们可以先相互帮助绝解决， 学生回答自己所学内容，分析概念，说明注意点及易混点。 问题1：独立思考 自行车在水平方向行驶过程中牵引力的大小为20N，当自行车沿水平方向运动240m时,所用时间为1min，则牵引力做功为多少？,牵引力做功的功率为多大？ 问题2： 大家讨论 如图所示某同学用大小为80N的力沿水平向右方向推着物体以1m/s的速度前进，求该同学的推力做功的功率为多大？ 问题3：独立思考 推土机的功率为200 kw,当正常工作10s时，则其做功为_____. | 该环节设计较为开放，可变因素较多，会暴露学生在学习过程中的问题，教师应该抓住这些问题解决学生疑惑。从而掌握本节课的教学重点及难点。利用思考问题同学之间相互讨论 推导公式：P=FV,学生独立得出功率变形公式W=Pt. 问题1的思考帮助学生理解功率单位W，及功和功率的简单计算。 问题2的思考可以引导学生得出功率的推导公式P=FV. 利用1、2比较谁做功更快，得到功率的物理意义，并与相同时间，比较做功的多少比较做功快慢的方法联系起来。 问题3的思考是为了学生推导功率的变形公式。 | |||
| 知识讨论 | 留给学生时间，讨论互助所学内容 | 学生之间开展互助活动，向周边同学讨教 | 避免部分学困生因害羞或不好意思而不敢或不愿提出自己的疑惑而没有收获，给他时间向自己熟悉的同学请教。同时还可以提高很多学生的学习积极性 | ||||
| 课堂小练 | 课堂练习1 | 巡视学生并对学习困难的学生进行单独指导 | 1.关于功率，下列说法正确的是 A.力做功越多，功率越大 B.力做功时间越短，功率越大 C.力做功越快，功率越大 D.做功的力越大，功率越大 | 理解功率的概念及物理意义 | |||
| 课堂练习2 | 巡视学生并对学习困难的学生进行单独指导 | 学生完成练习，并请优秀学生展示解题方法。 2.如图所示，每个钩码的重力为1N，不计摩擦及滑轮重，求： （1）拉力F的大小； （2）若5s内将钩码提高1m，拉力做的功； （3）拉力的功率 | 熟悉功率变形公式P=FV，并在实际问题中运用 | ||||
| 课堂练习3 | 巡视学生并对学习困难的学生进行单独指导 | 3.如图甲所示木块放在水平面上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块使其做匀速直线运动，两次拉动木块得到的S-t图像分别是图乙中的①②。两次对应的弹簧测力计示数分别为F1，F2，两次拉力的功率分别是P1，P2，则F1____F2,P1______P2(注意滑动摩擦力的大小与哪些因素有关) | 此题视课堂教学情况而定，如果课堂教学效果好，又有充足时间时，再留给学生时间思考问题。 | ||||
| 作业布置 | 功率知识的生活运用 | 教师公布课后作业 | 带着好奇心期待完成作业：已知家用小轿车的功率一般为90kw,且发动机在工作时功率保持不变，同学们回家问问自己的父母或身边开车的人，车辆在上坡时是选用高速挡还是低速挡，请你运用今天所学知识解释为什么？ | 知识与生活的联系，让学生觉得学有所用 | |||