光的直线传播

一、教材分析

本节课是出自沪科版八年级物理上册第四章第一节内容，《光的直线传播》是光学的基础，后面的内容都是在此基础之上所得出的结论，因此它起到启下的作用。另外，光学内容较多，但这一节比较简单，能够激发学生的兴趣和信心，有利于往后的教学开展。

二、学情分析

学生对日常生活的观察越来越少了，通过以往的经验来看树荫下透光应该是常见的现象。但是学生对其所知甚少，好在光学的实验现象都比较明显，能够引发学生探索的兴趣。

三、教学目标

（一）、知识与技能

1、 知道光在同种均匀透明介质中的传播特点；

2、 了解因为光的直线传播引起的一些相关现象；

3、 认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的；

4、 记住真空中的光速；

（二）、过程与方法

通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体的事例中发现问题，并能用恰当的语言解释这些问题；

（三）、情感、态度与价值观

通过多种光现象的观察与回顾，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣；

四、教学重难点

重点：从实验中总结出光的传播路径及其条件；

难点：解释光的直线传播相关的现象；

五、教学方法

演示实验法，讨论法，讲授法；

六、教学过程

   （一）、 新课导入：

师：同学们玩过影子游戏吗？（教师试着演示一下影子游戏。）那么游戏中的影子是如何形成的呢？今天就让我们继续翻开新的知识篇章；

（二）、 光源；

问：光从哪里来的？比如教室里的光。

电灯，太阳光。

定义：正在发光的物体；

你能说一说你知道的光源：太阳、电灯、手机、萤火虫、荧光棒……

光源的分类：1、自然光源；2、人造光源；

（三）、 光的传播；

师：光源发出了光又是如何传播的呢？

生：沿直线传播；

师：那么光沿直线传播是无条件的吗？

实验探究一：演示光在空气、水、玻璃中的传播路径；

说明：刚刚我们都把光放在同一种物质中传播，得出来的就是同学们所说的光是沿直线传播的；

同种、透明、均匀；

因此，光在同种均匀透明介质中是沿直线传播的；

题目：下列说法正确的是（）

A、 光是直线传播的；

B、 晚上我们能看到月亮在发光，所以月亮是光源；

C、 光在透明物质中是直线传播的；

D、 光在同种透明均匀物质中是沿直线传播的；

光线的画法：一直线带箭头的直线；

试一试：画一组平行光；

（四）、 相关现象：

1、 影子的形成；

学生活动：试着解释一下影子是如何形成的；

2、 小孔成像；

实验探究二：用器材演示小孔成像；并且解释像为何是倒立的；

结论：小孔成像是倒立的实像；

在晴天的树荫下一些圆形的斑点是怎么回事？是谁的像？

3、 日食、月食；

对日食和月食的现象做出简要的描述；

（五）、 光的速度；

c=3.0×10⁸m/s；（一秒钟能绕地球赤道7圈半）；

从表格中能得出：光在传播中不需要介质，在真空中传播得最快；

（六）、 课堂小结；

让学生对本次课的主要内容做出回忆总结；

（七）、 板书设计；

光的传播

一、 光源；

定义:能够发光且正在发光的物体；

自然光源：太阳；

人造光源：电灯、蜡烛……

二、 光的传播；

光在同种、透明、均匀物质中沿直线传播；

三、 相关现象；

四、 光速；

（八）、 作业布置；

画一条光线和一组平行光；

七、教学反思

本次课结束后，根据各位老师提出的建议以及自己的反思，我认为本次课可以继续精进：

首先，对于课堂的完整度来说，时间的分配不理想。知识点之间的时间分配要非常合理。最好是还能留几分钟来给学生讲一讲例题；

其次，我的语言合理性与科学性还有待提高。说话随意通俗会导致课堂有些拖拉，也会使学生产生歧义，不利于课堂教学；

再次，知识点与知识点的链接之间需要一些合理的过渡性语句，这一定是要课前精心设计的，而非生硬的过渡到下一知识点，影响课堂的流畅。

最后，现在的教学理念提倡核心素养，也就是能在课堂中参透一些科学的价值观，让学生在学习中去学会做人，从习惯上树立学生的观念，这样的课堂才是成功的课堂。