引入复习

首先教师阐述物理课程标准对密度概念的规定，然后让学生观察近五年中考密度题型、分值、考察内容（如图1），让学生来预测2018年中考密度的考法。

图1                                                                                   我市近五年中考密度知识点考查分布表

学生观看，了解中考密度考法，预测2018中考密度考点。

1.       激发学生课堂兴趣，提高课堂专注度，增强学生课堂主体性。

2.       让学生了解密度知识点在初中知识体系中的地位。

3.       让学生知道，需要通过实验，理解密度，测量密度。

复习教学

一、教师让全体学生完成例题1，教师巡视学生完成情况，让一个中等层次的学生来说出他的做题思路与答案，并让全体学生参与评价该生解题结果。

例1. 利用天平、量筒、烧杯进行测量葡萄酒的密度。操作如下：

图2 例1图

（1）将天平放在_______上，游码移至标尺的_____处，并调节天平平衡。

 (2)用天平测量空烧杯的质量，如图甲是小英测量过程中的情景，他的错误是 _____。纠正错误后，测得空烧杯的质量是41.6g．

 (3)取适量的葡萄酒倒入烧杯内，用天平测烧杯和红葡萄酒的总质量，天平平衡时，右盘中砝码及游码的位置如图乙所示，其总质量为_____g。

 (4)将烧杯中的葡萄酒全部倒入量筒中(如图2所示)，则葡萄酒的密度为______  g/cm ³ 。                       

 (5)分析以上步骤，测出葡萄酒的密度偏_____（选填“大”或“小”）

教师引导：

（教师提问）例1是从用天平直接测量物体的质量m 求解密度的，那还有其他的方法测物体质量吗？

让学生完成拓展1。

拓展1如图3所示,指针所指的示数是____ N,则待测物体质量_____kg,(取g=10N/kg)

图3 拓展1图

二、教师进一步引导当求解物体密度，体积为未知量时，除了利用量筒测量液体的体积，还有没有别的方法测量固体的体积呢？让学生通过完成例2。

例2  (2016遵义32题)某同学测量一块形状不规则，体积较大的矿石的密度。

(1)在调节天平平衡过程中，发现指针如图甲所示，此时应将左端的平衡螺母向________调。

图4 例2图

(2)用调好的天平测量矿石的质量，当天平平衡时，右盘中砝码位置如图乙所示．因矿石体积较大，他借助于溢水杯，用细线将矿石拴好后缓慢放入水面恰好与溢口相平的溢水杯中，并用空烧杯收集溢出的水倒入量筒中，水的体积如图丙所示，矿石的密度是____________kg/m³.他测出的矿石密度与真实值相比________(选填“偏大”、“偏小”或“不变”)。

三、教师衔接教学过程。然而，在生活中如果没有测体积的实验器材，还能不能测量体积，测量密度呢？能不能利用物理原理和科学思维去解决生活中的问题呢？

例3    小可为测量如图中酸奶的密度,先借助天平测量了一些数据并记录在下表中,则酸奶的密度为 __________kg/m³,然后观察了盒上标注的净含量,计算出酸奶的体积为 ___mL. 

例3表格

图5例3图

例3讲解过后，教师带领学生一起梳理例3的解题思路。（如图6）

图6 例3解题思路

教师逐步引导学生，除了利用以上方法测物体体积，还有其他方法吗？教师继续带领学生完成拓展2 。

拓展2：小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图7所示方法进行测量矿石的体积 ______ cm³。

图7 拓展2图

学生代表说出做题思路与答案，并让全体学生参与评价该生解题结果。

学生思考除了天平可以侧物体质量，还有没有其他方法测质量。

学生完成拓展1

利用 求质量

学生完成例2

学生与学生之间通过对例3实验过程讨论交流，以及对实验信息的收集，学生代表说出解题的思路与方法。

学生完成拓展2，回忆转换法测物体体积

加强教学互动，培养学生的语言组织能力。并且能够检阅学生对知识点的掌握情况。

学生能通过例1复习以下知识点：  ①天平的正确使用的方法；

②天平和量筒示数的读法；

③熟悉常规的实验操作过程，测量液体密度；

④以及根据实验过程结合实验原理分析所测密度值与真实值的偏差。

帮助学生回忆利用弹簧测力计可以间接求质量，拓宽了学生当质量是未知量时求解密度的物理思维。

培养学生对已有知识的迁移能力。

学生知道可使用溢水杯，溢水法测量物体的体积。

通过梳理思路，让学生更容易掌握等效替代法测物体体积。

让学生学习从问题出发与已知信息建立联系的梳理思路去解决问题。

从物理走向生活中去，培养学生的科学思维能力。

拓展测量体积方法——转换法。

课堂小结及作业

总结本次专题测量密度的实验与方法（如图8），引导学生总结解决此类问题，最终都要回到实验原理上，去测物体的质量和体积。

图8 课堂小结

课后练习

1、德化盛产陶瓷，小李同学想测量一块不规则瓷片的密度。

            图9 课后练习1图

（1）把天平放在水平桌面上，将游码移到零刻度处，然后调节_____使天平平衡。

（2）用调节好的天平测量瓷片的质量，所用砝码的个数和游码的位置如图1所示，则瓷片的质量为_____g。

（3）他发现瓷片放不进量筒，改用如图2所示的方法测瓷片的体积：

a．往烧杯中加入适量的水，把瓷片浸没，在水面到达的位置上作标记，然后取出瓷片；

b．先往量筒装入40ml的水，然后将量筒的水缓慢倒入烧杯中，让水面到达标记处，量筒里剩余水的体积如图3所示，则瓷片的体积为_____cm³。

（4）用密度公式计算出瓷片的密度ρ为______  g/cm³。

（5）根据以上步骤，你认为小李同学测出的瓷片密度值_____（选填“偏大”或“偏小”）。

2.     （遵义2014年中考 第33题）张雷同学想通过实验测量出他家中酱油的密度，但他没有量筒和烧杯，只有天平、带有盖子的玻璃瓶和适量的水。请我与他一起来完成实验。（水的密度用ρ水来表示）

图10 课后练习2图

（1）将天平放在水平桌面上，并将游码移到称量标尺的 _____处，再调节平衡螺母使天平平衡。

（2）在测量空玻璃瓶的质量时，实验操作如图所示，张雷作的错误之处是:________________。 改正错误后，他依次进行了如下操作：

      ①测出空玻璃瓶的质量；

      ②测出玻璃瓶装满酱油后的总质；

例       ③倒出瓶中的酱油，将玻璃瓶清洗干净后装满水，并将瓶的外部擦干，测出玻璃瓶装满水后的总质量m₂；

根据所测得的数据，可知酱油密度的表达式为：ρ酱油 =_______。

学生在教师引导下，归纳密度测量方法。

学生完成课后练习。

帮助学生形成系统化的密度专题知识体系。理清密度计算的思路，实验操作流程。

课后练习有针对性的检测学生对转换法和等效替代法测物体体积的掌握情况，并且巩固天平的正确使用的方法，以及利用实验原理计算物体密度。

以此检测学生对密度专题复习的效果，做进一步教学安排。