环节一

新课引入

（约3min）

师：1.游戏（扳手腕）

 2.提问：生活中哪些用到力

师：同学们对力是熟悉的，那大家知道力是什么吗？

师：看来同学们对力的概念又是陌生的

那就让我们一起来学习第六章熟悉而陌生的力第一节力

感受生活中广义的力的概念

生：不知道

从“熟悉”入手，关注和利用学生的经验。

环节二

新课教学（一、力是什么13min）

环节二

新课教学

（二、力的作用是相互的约10min）

环节二

新课教学

（二、力的作用效果约10min）

一、力是什么

师：在物理学中，力的概念是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的

师：请仔细观察和分析图6-1所示的几幅表现力的图片，你能找出它们有哪些共同的地方吗？

幻灯片展示学生回答

师：除开两个物体，中间还有一组动词。物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、吸引、排斥等都叫做物体之间的作用。

师：结合前面分析用自己的话说说什么是力。

师：力是一个物体对另一个物体的作用，物理中常用符号F表示力。

师：只有相互接触的物体才有力的作用？

[小实验]不接触的物体之间的力：磁铁间的排斥，）

师：每一个力都涉及两个物体,施加力的物体叫施力物，受到力的物体叫受力物

 [练习]对照课本图6-1，找出各力的施力物体和受力物体

[过渡]不如我们一起来感受一下力的作用

二、力的作用是相互的

[体验]手拍课桌

师：手什么感觉？

师：你拍桌子怎么你的手会疼呢？

[体验]使劲推墙人被推回

师：人为何被推回

结合教材图6-2分析得结论

 [小实验]:磁铁与铁钉之间的相互作用

[过渡]一个物体受到力的作用后会发生怎样的变化呢？

三、力的作用效果

1、改变物体形状

师：观察下面几个现象，受力物体都发生了怎样的变化。

[演示]  拉伸弹簧  

师：在物理学中，我们把物体形状的改变叫形变。

师：这些现象说明了什么？

师：再列举一些力使物体形变的例子。

师：是不是力作用在物体上物体一定会形变呢？

2、改变物体运动状态

[过渡]：力还有什么样的作用效果呢？

师：判断下列物体的运动状态是否发生改变：

进站的列车。

加速冲刺的运动员。

站在自动扶梯上的人。

匀速转动的物体。

师：（静止不动的气球）它的运动状态有改变吗？能让它改变吗？

师：你对它做了什么

师：施加力后的结果是？

师：能再列举一些力改变物体运动状态的现象吗？

学生分组讨论，

生1：都包含两个物体。

生2：中间一组都是动词。

学生概括力的定义，知道力的符号。

学生举例反驳。

学生完成静电吸引的小实验体验不接触物体间的力。

了解什么是施力物和受力物

学生交流、练习

学生亲身参与感受

生：疼！

生：桌子对手也施加了力。

生：人给墙一个力，同时墙也给人一个力。

生：磁铁吸引铁钉，铁钉也吸引磁铁

生：一个物体是施力物体同时又是受力物体

学生观察总结。

生：形状变了。

生：说明力可以使物体发生形变。

生1：不是。

生2：是。

学生读书自学。

应用自学知识解决问题，回馈自学效果。

生：没有。

学生上台演示

生：我对它施加了力

生：改变物体的运动状态

学生举例，并判断力改变了速度的哪个方面。

提出问题：力是什么？并让学生从日常经历中找到力的存在。

使学生体验从实例中抽象出共性的过程。

学生自己发现问题，自己解决问题。形成交流和竞争的氛围。

了解什么是“力的作用”明确“力”与“力的作用”之间的因果关系。

由日常的生活经验和实验现象表明两物体有力的作用并不一定相互接触。

训练学生表达能力并得出力的概念。

本部分内容略讲，主要训练学生找出力的施力物和受力物。作为研究的对象是受力物，向它施力的物体是施力物。

通过简单易行的小实验让学生亲身体验力作用的相互性，直观、明了。

通过练习发现问题，培养学生题后反思的习惯

通过对身边现象的观察和总结，得出结论。并展开联想得到更多的应证。

激发矛盾形成支持不同观点的阵营，再由视频演示解决问题，起到加强印象的效果。

培养学生的自学能力。能判断一个物体运动状态是否发生改变。为下一章学习“牛顿第一定律”做好伏笔。

由运动状态不变到改变的过程，体会其中力所起到的作用，明确力能改变物体的运动状态。

环节三

小节与巩固练习

（约5min）

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