课程作业：

                             圆的认识

教材分析：

在人教版六年级上册数学中关于“圆的认识”部分，教材首先呈现了自然界和社会中形形色色的圆。丰富的圆形图案使学生感受到数学就在身边。接着利用学生已有的经验，用多种方法画圆，包括圆规画圆的方法，并利用圆规画圆或利用其它器物画圆，在这一环节中根据学生的学情进行“圆的认识”的进一步教学指导。

学情分析;

本班有学生62人，虽说大部分学生基础薄弱，但对图形的认识部分的知识可以做到认识图形各部分的名称，了解图形的基本意义。如果将图形与知识运用到生活中并转换在知识上，他们就比较困难了。所以我的图形教学更多的将是考虑如何提高孩子们将图形知识有效的与生活相联系。

教学目标：

1、  结合生活实际，观察生活中各种圆形，在操作中体会圆的本质特征。

2、  在画圆的过程中理解圆的半径、直径以及直径和半径之间的关系，体会圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

3、  体会圆与生活的密切联系，从数学的角度感受圆的美，能用有关圆的知识解释生活中一些关于圆的现象。

教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法，同时注意圆规的安全使用。

教学难点：理解和掌握圆的本质特征。

教学准备：直尺、圆规、实物(扣子、盘子、等)、课件。

教学过程:

一、         情境创设。

师：大家玩过套圈的游戏吗？

   课件展示画面：五个孩子分别拿着五个圈，站成一排，在他们前面放有一个好看的瓶子，谁套中东西的次数多就算谁赢。

师：游戏开始，大家注意观察他们的所占位置公平吗？

生：不公平，因为小朋友站的位置离前面的东西的距离不一样。

师：同学们觉得这个想法对吗？大家可以自己证实这个说法是否正确。

2、学生自己动手，老师巡视观察：

有的用手里的直尺在大概测量体会

有的学生在改图中小朋友站的位置

有的同学在纸上画简图

1、              学生解释自己的做法

请出用直尺的同学上台展示解释：

请出另一个说游戏不公平的孩子做解释

   师：刚才同学们讲到的内容就是我们今天要学习的“圆的认识”

二、        学习新知识

1、          看一看：

老师展示实物和课件

       师：除了这些，同学们在生活中还看到那些圆形的物体？

       生：吃饭的碗等等

       师：圆和我们以前学的哪些图形不一样呢，现在我们来看看我们以前都学了哪些图形。由同学举手发言。

       生：三角形、正方形这些图形的边是直的。

2、          让学生感受图形之间的不同。

展示之前准备的实物，让学生用手摸一摸亲手感知。

3、          让学生动手画一画。

师：圆是一个怎么样的图形，你能想办法把它画出来吗？请同学们拿出你的学具袋自己试试。

老师看学生画圆的方式：有那硬币比着画的，有用直尺的，用用圆规的。。。。。。

老师选择有代表的展示

师：我们画圆时应该注意什么？

生1：用直尺不容易画得圆。

生2：圆规的脚动了就不好画。

师：好，刚才这个同学说道圆规的脚动了就不好画，那现在大家注意看老师是怎么将这个脚固定住的哟。

 老师演示用圆规画圆的方式，同时告诉同学们这个脚站的点叫“圆心”，心不动则手动！

再让学生操作

同学可以同桌之间互相观察。

4、          认一认。

 师：关于圆的认识，我们除了可以动手感知，除了可以看看生活中的图形，再来看看书上是怎么介绍的，请同学们打开书第59页。

学生自主学习教材后汇报交流

根据学生的回答，请另外的学生在黑板上标出圆心、半径、直径，并用字母标出来。

5、          说一说。

 请同学们说一说自己对半径和直径的认识。

  生1：半径和直径都是直线

  生2：半径刚好比直径短一半。

  生3：半径和直径都在圆心上。

  师: 比较圆中的半径，说出自己的发现。

   学生通过折纸、测量都可以

  师：同一个圆中半径是怎么样的？

      同一个圆中直径都相等吗？

    圆的大小和什么东西有关？圆心还是半径还是直径？

   这里要注意学生的回答是否关于圆的核心内容！

三、         巩固提升，拓展运用。

1、画一个半径是1.5cm的圆，并用字母o 、r、d标出圆心、半径和直径。

        2、书上第60页第1题。

四、课堂总结：

   同学们，本节课你有哪些收获？还有哪些疑问？

五、         板书设计：

            圆的认识

半径、直径、圆心

六、         教学反思:

在本堂中，由于将圆的知识练习生活，让学生真是感受到知识来源于生活，增加了他们是学习兴趣，所以在画圆和简单认识圆的这部分知识时学生很容易就了解。但是在后面关于圆心、半径、直径的运用中就要稍微差一点，争取在以后的教学中重新设计关于这部分知识于生活的联系，争取让学生能把理论都联系生活解决会更好。