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  要考虑学生已有的知识和生活经验，将问题设置在学生的最近发展区——学生通过思考能够获得答案。

  其次问题不能过大也不能片面，要循序渐进，引导学生一步一步到达最后的目标。教师在设计问题时要形成良好的“追问”，使课堂结构层层递进，引人入胜，从而完成教学目标。在追问的环节当中，教师不仅能肯定学生的思考，还能让学生学会“目标分层”的学习方法。

  最后问题要具有探究性。很多教师走进问题教学的误区，常见的就是问题不具有探究性，课堂多次出现“是不是”“能不能”这样的问题，不仅不能引发学生的思考，在一定程度上也会限制学生的思维，破坏学生的创造性。因此，在设计问题的过程中，问题要具有开放性、探究性。提出的问题要引导学生往正确的方向思考，最后老师在学生的多种解决方案中选取最优。