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《长方形和正方形周长的计算》教学反思

    作为一节教研示范课，我做到了精心准备，认真备课。在将教案的第一稿上传之后，得到了校领导、同学年组教师及各位同行的关心，特别是同学年组的教师，不但在教案下面给出了很多可行性的建议，还在平时的教学空闲时间，积极的为我出谋划策，使我的教案更完善、更具体。现将教学过程反思如下：

新课标中指出，在教学中要给学生提供自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。根据课标的要求，本节课在教学设计上我注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考、动手实验，突出学生的主体性。在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过交流，使不同的想法、不同的观点激烈交锋，在摩擦碰撞中闪现出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。

 一、     激发情趣，培养学生的学习兴趣

   计算教学枯燥乏味，学生学习起来不感兴趣，在导入时，我设计了龟兔二次赛跑的情境，龟兔因为跑赛路径而发生争执，引出长方形和正方形周长的计算，并将故事贯穿教学的始终，为枯燥的计算教学添加生机，同时也体现了生活中处处有数学。

二、     积极自主，经历探究与思考

    学生有了探究问题的需要、兴趣、积极愉悦的情绪之后，灵活有效的思维、自主的研究，是使探究具有实际价值的保证。在长方形和正方形周长的探究过程中，学生利用手中的卡片，亲身经历测量、思考、计算的过程，在小组合作中，在组长的带领下，组员积极思考，使解决问题呈现多样化。亲身的经历使学生清晰的理解了周长的计算方法，也为总结周长的公式奠定了必要的基础。

    纵观本课，从长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而我自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。

三、实中求稳，稳中有思

    这是一节教研示范课，在备课过程中，我力求做到真实、自然。在授课过程中，我让学生在具体的动手操作中总结计算方法，进而引出一般长方形和正方形的计算方法，最后总结出计算公式。然后利用公式解答龟兔二次赛跑的路径问题。强化重点、突破难点。整个过程顺理成章，水到渠成。学生的思维也在一步步的升华，达到了预期的教学效果。

四、习题设计，梯度排列起到了巩固强化的作用

    在习题设计上，我既考虑到对本节课的巩固练习，又考虑到在本节课中学生容易出错的问题，在习题中再一次出现，进一步强化了本节课的重点内容。习题难度的加深，为学有余力的学生提供了思维空间。同时，在解题过程中，学生多样化的解答，发散了学生的思维。总之，整个习题的设计都是围绕学生的思维训练展开的，为培养学生的思维创设了一个发展的平台。