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生物课堂有效教学策略初探

王丽芳

　　【摘 要】在生物课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，精心备课、讲究教法，要有实效地分组，合理使用多媒体等。 　　

【关键词】有效教学 分组学习 自主学习 兴趣
　　随着高中新课改的不断深入，我深感在践行新课程理念的过程中，追求课堂教学的有效性具有重要的意义，它是深入落实新课程理念的重要举措，是提高教学质量的关键所在，是减负增质的最佳途径，是全面实施素质教育的基础。
　　教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方法和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，为实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
　　教学的有效性体现在：效率高、效果好、效益佳。效率：教学效率＝有效教学时间／实际教学时间×100%；效果：指对教学活动结果与预期教学目标吻合效度的评价；效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
　　一 影响有效课堂教学的因素
　　1．教师上课随心所欲
　　有些教师课前不搞教学设计，上课想讲什么就讲什么，眉毛胡子一把抓。
　　2．教学观念陈旧、保守，教法、学法单一，教学装备差，学生毫无学习兴趣
　　强调教师为主，忽略或忽视学生的主体地位；过重强调教授法或习惯了教授法，而忽略学生自主学习；不是以学生发展为宗旨，不尊重学生；学生看书、听讲、做作业，师生互动不强；课堂上基本是教师讲、学生听。
　　3．分组学习无实效
　　每堂课甚至每个问题都乱用探究的方法，生搬硬套，不管问题是否值得研究，当老师提出问题后，千篇一律地马上让学生分组讨论，一味追求合作效果，做出个热热闹闹的样子。
　　4．过分强调多媒体教学
　　多媒体教学可以在有限的时间里展示大量的教学资料，调动学生的视觉、听觉，把学生引入到身临其境的教学环境。但是有些老师滥用多媒体教学，用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动退居其次，还不时播放与所学内容无关的精美图画或动人音乐，分散学生的注意力。
　　二 生物课堂有效教学策略初探
　　1．精心备课，设计教学流程
　　教案设计要做体现“一个重点”、“两为主”、“三找准”、“四适度”、“五设计”。
　　一个重点：三维目标为重点，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观；两为主：学生为主体，教师为主导；三找准：找准起点、找准知识点、找准生长点；四适度：进度适度、深度适度、广度适度、密度适度；五设计：教案设计、教具学具设计、教法学法设计、板书设计、习题设计。
　　2．让学生成为课堂的主人，采用先进的教学方法，调动学生的学习兴趣
　　教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。概言之，就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师“要精讲”，有利于培养学生主体性、创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上取决于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主人，让学生主动学习。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。
　　以课堂教学的趣味性来调动学生学习的积级性。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪心理色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”所以说我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的积极性。在讲授课本知识的同时注意联系社会现实，引入生活中的实例，以增加课堂教学的趣味性。在生物课堂教学中可以通过运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来讲解抽象的理论，以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习课本知识的积极性。比如在讲温度的影响时，可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明。地衣、豆科植物和根瘤菌、白蚁和鞭毛虫、人和肠道细菌的共生关系可形容成“同生共死”，竞争可形容成“你死我活”；用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”形容生物的条件反射；用“一山不容二虎”形容生物的种内斗争；引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系；还有“飞蛾扑火”、“叶落归根”、“瑞雪兆丰年”、“蚯蚓路上爬，雨水乱如麻”，都说明了自然现象之间蕴涵着一定的规律。
　　3．探究式学习是培养学生创新能力的有效手段，但它不是万能的，切不可滥用
　　应根据教学内容，针对学习内容较多且仅凭个人力量难以完成，操作难度大的问题，精心设计提出有价值的、值得探究的问题。分组学习要注意以下事项：（1）科学分组。小组的组建应遵循组内异质、组间同质的原则，这样既能使同组学生之间互相帮助，互相支持；还能使不同小组之间互相比较，形成竞争；（2）合理分工。分工明确才能帮助学生形成角色认知，才能使小组成员之间相互依赖并明确个人的责任，让学生知道自己该干什么、怎样才能干好，小组内没有分工，就不会有真正的合作。在学习方面，小组角色通常有学习汇报者、学习检查者、小组记录者等，为了让每个人都得到锻炼，这种分工允许各小组随时改变，去争取更好的效果。力争让每一个学生都能弄懂学会，这样，“为了每一个学生的发展”的课改核心理念才能落到实处。
　　4．课堂运用多媒体课件的注意事项
　　教师首先从认识上清楚，运用多媒体只是手段而非目的，任何教学媒体都只是完成教学目标的手段。所以选择多媒体的基本理念是从多媒体对促进教学目标的完成具有潜在的能力来进行选择；其次，注意媒体的适用性，而不能猎奇。有些教师在利用多媒体上课时，只把多媒体看作是新潮的道具，原本很容易的教学内容也要用多媒体故弄一番玄虚，实在是大大降低了效率，大有炫耀之嫌；再次，容量不可太多。万不可在课堂上一直不停地展示课件，这一张幻灯片还没看完，下一章幻灯片已经出现在屏幕上，造成学生根本来不及思考，眼花缭乱，不能消化。
　　教学的艺术永无止境，没有最好，只有更好！