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我们知道音乐的节奏、舞蹈的节奏，但什么是教育的节奏呢？通过阅读《教育的目的》一书中的第二章，我们看到怀特海先生在文中是如此描述教育的节奏的：“在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式”。由此，我们是不是可以这样理解教育的节奏呢？即在学生不同的生理、心理发展时期科学合理地安排学习内容，选择适合的学习方法。作为教师，大家可能会觉得对学生所要学习的内容安排无法，因为课程是国家既定的，我们只能按课程标准进行实施。真的只能如此吗？虽说国家课程是每一所学校必须要完成的教学任务，但地方课程、校本课程的开发确实为国家课程作了更好地延伸和拓展。近几年沿海发达地区尤其重视学校对拓展性课程的开发，其目的就是在学校已经开设好国家课程的同时，综合考量学生的需求和师资力量，以需定课，以师定岗，真正实现各校的培养目标，有效避免千校一面的流水线式的人才“加工”，达到百家争鸣、百花齐放的育人成效。国家课程的设置不是我们能改变的，但学校拓展性课程的开发，就必须把握好教育的节奏，根据学生的认知特点、生理特性，合理安排学习内容和先后顺序，让孩子们在合适的时间段掌握适合自我成长的知识。其次，怀特海先生所讲的“采用不同的学习方法”更是我们可以做到而且用心就能做好的。教学中，我们必须要知道学生适合什么样的学习方法，哪种学习方法可以让孩子学得既轻松又有效，在这方面我们教师可以有更大的空间遵循教育的节奏，只要方法合适，就一定能引导孩子们演绎出美妙的乐章。所以正确把握学生智力发展的节奏和特征是我们做好教育的关键所在。

怀特海先生还认为：“教育必须是对大脑中已经存在的纷繁复杂的骚动进行有序整理的过程，你不能去对一个空白的大脑进行教育”。这句话告诫我们，在面对教育对象时，应关注他们已有的生活知识和经验，知道他们对哪些知识已经有了一定的认知基础，然后再决定教什么，以及如何教。在教的过程中要谨记，学生已经会的不多讲，讲了也听不懂的不必讲，我们应根据学生已有的学情，重点讲学生似懂非懂的疑难点，让孩子们因顿悟而兴奋，而这样的兴奋状态也是最容易激发学生学习兴趣的所在。

“学习常常被比喻成这样一件事情：我们在注视着我们读过的所有书本翻开的书页，当一个时机来临时，我们选取适当的那页，对着世界大声朗读出来”。怀特海先生的这句话令人印象深刻，学习是什么呢？我们也很难说我们学会了些什么，除非是一些技能和技巧方面的知识我们能讲得出来，其它的一些知识我们还真不知道怎样向他人表述。知识是什么？是摆脱细节后仍保持下来的原理，是忘掉在学校学会什么后已然渗透到骨血里的东西。因此，学习应该更多地强调学以致用，有用的教育才能让我们遇事能通过已经保留下来的知识的原理正确判断如何处理问题。也许N年后，我会忘记今天我对教育节奏学习后的感慨，但那经过深刻思考后的原理必将留存于我大脑的最深处，在恰当的时机也会“对着世界大声朗读出来。”