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浅谈如何树立班主任的威信

黔南州都匀市第三完全小学    杨 梅

摘要：

班主任在实施素质教育过程中起着特殊的作用，他是班集体的培育者，促进班集体的形成和发展；他像春风化雨一样，辛勤培育学生良好的品德；他更像是沟通学校教育和家庭教育的桥梁，密切学校和家长之间的关系，形成教育的合力。一个优秀的班主任可以通过自己的努力，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感，形成良好的集体舆论，树立良好的班风，学风。同时也能够逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。而一个不称职的班主任则恰恰相反，学生调皮，不听话，班主任就把责任推到学生的身上，而没有去找一找自身的问题，学生为什么不听班主任的话，这实际上就是一个班主任的威信没有树立起来。如何在班级管理中树立班主任的威信，是我们每个班主任思考和探索的问题，作为班主任的我从七个方面来提高自己的威信。

关键词：提高  班主任  威信

正文：

参加教育工作18年期间，我担任了13年的班主任工作，深感班主任威信在班主任教学工作中的重要性。班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。一个有威信的班主任，他所带的班级就会积极向上、勤奋好学、朝气蓬勃、团结友爱。反之，没有威信的班主任，学生懒散，学习不上进，没有集体荣誉感，甚至有欺负老师的现象。如何提高班主任在教学中的威信呢？以下是我自己多年来班主任工作中的一些不成熟的看法，和大家分享，不足之处，希望得到大家的帮助。

一、使用语言感化学生　

语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。”恰如其分的语言表达，利于师生之间的沟通，教师在讲话时，眼神、表情、动作和气质与述说的语言就应做到同步化，以自身的情绪去影响学生的情绪。上个学期，有位女生从罗甸转学过来，分到我班学习，这位女生生性胆小，面对陌生环境，显得紧张、拘束，非常不适应。为了使她尽快适应学习环境，跟上学习进度，我利用班会课请她站到讲台上，用手抚摸着她的头，微笑地对全班同学说：“小文同学在罗甸时是个很听话、学习很棒的好学生，到我们班成为我们班上的一员，我想大家都想跟她做个好朋友，对吗？”学生们异口同声的说：“对！”我接着说：“同学们，课间让我们多和她聊聊天，让她早日融入我们的大家庭。”说完我拉起这位女同学的手，另一只手又拉起旁边一位同学的手，这位学生又拉起身边同学的手，就这样，全班同学站起来，相互拉起了手。就是这样一个简单的过程，虽然话不多，也不激昂，但这寥寥数语却震撼了全班同学的心，让大家紧紧地团结在一起，取得了非常好的教育效果。

二、利用人格的力量感染学生

以人格的力量感染学生，前俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都以教育者的人格为基础。”可见，教师的人格力量、人格威信在所有教育手段中有着独特而崇高的地位。一个优秀的教师，他面对学生所展示的，是教师坦荡无私的灵魂，光明磊落的胸怀，自强不息的精神，是人格威信的建立。教师以高尚的道德品质感染人，靠诚实守信、甘于吃苦、勤俭朴素、公而忘私等人格魅力影响学生，主要体现在对教育事业的无限热爱上。这种爱包含两个方面的内容：其一是对本职工作的热爱，只有热爱本职工作的班主任，才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度，才能忠诚党的教育事业。其二是对学生的关爱，只有关爱学生，才会全面关心学生的成长，才能尊重每一个学生，才能“爱生如子”。当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规......终于，有人主动弯腰拣废纸了；有人早晚主动开关电灯了；有人主动下课整理摆放乱七八糟的图书了......慢慢的我从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教”的至理名言。

三、重视师生之间的情感交流

在学校生活的各种人际关系中，最重要的是班主任与学生之间的关系。如现代的“和谐教育”，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。卡耐基说：“他的事业的成功百分之七十是靠良好的人际关系。”事实也证明，从某种意义上来讲，师生关系决定教学质量，特别是小学生，只要你对他好，他就会听你的话，拿你当他的父母，有时还甚过他的父母。这样一来，师生关系融洽，就能促进教育质量的提高。我班是学校的特色班——乒乓球班，班里有一位姓黄的女同学，在每次乒乓球练习时，总是不专心，贪玩，不积极跟教练学习打球，时间一长，她打球的技术就比其他同学落下一大截，同学们开始取笑她，她对打球产生了厌倦，失去信心，就连上语文课时喜欢积极发言的她也因此丧失自信心，出现了自卑心理。看到这一现象，我及时找她单独谈话，跟她进行情感的交流，帮助她找到自卑的原因，利用乒乓球课和她一起打乒乓球，让她慢慢找回自信，也教育其他学生不能嘲笑她，而要帮助她，渐渐地她的进步越来越大，重新找回了失去的自信。良好的师生沟通方式就像一条纽带，把教师和学生紧紧地联在一起，只要教师在思想和行动上真正去接近学生，真正热爱学生、尊重学生，那么教师与学生之间就会出现一条心与心搭出的美丽彩虹！

四、做到以身示范

班主任不仅是文化知识的传授者，也是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只靠说教，更主要的是教师身教、潜移默化。只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生，只有具备创新精神的教师，才能培育出具有创新精神的学生。苏霍姆林斯基说过：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我认识，这些领域只能用同样的东西，即意志、感情、意志、信念、自我意识去施加影响”。所以，教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。因此，一个优秀的班主任必须在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心尽职地干好工作；必须在遵纪守法上做学生的表率，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己首先不做：必须在学习上做学生的表率，要终生学习，不断提高自己的智能和技能；必须在特殊时期做学生的表率，越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰难的任务，越要先身示卒，越要坚持到底，越要表现出班主任的敬业和非凡的才能。这样才能是学生为其卓越的才能所倾倒。

我比较注意使用文明用语，从不讲污言秽语，甚少用讽刺、奚落、挖苦的语言去对待学生，更不搞体罚，要求学生做到的，自己首先做到。比如我要求学生进校园、进教室，不准披衣服，必须把衣服扣好，我自己进教室前，先检查好衣服穿整齐才进教室，所以我班披衣服的学生一看到我，就会马上把衣服扣好。还有学生在劳动时，我和学生一起干，学生怕脏、臭、累的活，站在一旁不动，我先动手，学生看到老师都动手了，不好意思，就动起来了。见到地上有垃圾，孩子们视而不见，我会立刻捡起来，并随机教育学生，今后在任何地方都要保护环境，爱护环境，这才是一个有文化、有修养的人，尽量做到“以身立教，为人师表。”

五、要给学生一杯水，自己要有一桶水

广博的文化知识，精堪的教学技巧是树立班主任威信的重要条件。班主任把科学知识运用到班级管理中去，用知识武装人、教育人、启发人，从而增强班级工作的说服力和有效性。要想搞好本学科的教学，没有丰富的知识是不可能的，没有渊博的知识，能赢得学生的佩服，也是难以想象的。事实证明几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的、有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。教学中，单靠教材上那点知识去教学生那是不够的，只有学习、学习、再学习，不断更新充实自己，全面提高自己素质，使自己的知识形成一个取之不尽，用之不完的源头水，成为学生的百科全书，讲起道理，深入浅出；论证观点，有理有据；剖析问题，入木三分；处处让学生大开眼界，这样才能使自己的教学工作永葆青春活力，学生也会更信服。记得有一次，我班音乐老师有事，让我代课，学生很吃惊，哇！我们班主任杨老师也能上音乐课，课后，学生很高兴的告诉我：“杨老师，您唱歌真好听，我们还想请您再给我们上音乐课。”班主任的威信就这样一点一点的积累起来。

六、学会理性反思

班主任要学会反思，要学会理性反思，对自己和学生的思想行为特点进行分析、总结，掌握其中带有普遍性、规律性的东西，实现从实践到认识，再从认识到实践的两次飞跃。它要求班主任首先要观察注意学生的一言一行，善于以小见大，从细小变化中感知其内心活动，把握其思想脉搏：其次，要养成勤于思考问题的好习惯，注意针对学生的思想行为特点，联系其生活轨迹，所处环境和外在的影响，深入分析研究，寻找解决问题的对策；再次，要注意讲究科学的思维方法，善于运用逆向思维、换位思考等科学的思维方法来分析问题，力求得出正确结论；最后，要不断总结经验教训善于否定和完善自我，经常对自己的工作进行反思努力克服和弥补管理中的缺点和不足，提高工作能力。

七、执行严格的班级制度

说到做到，这是一个诚信的问题，也是班主任树立自己威信的一个关键。老师讲到做到，不让学生失望。所以，班主任在班级管理中一定要严格按规章制度办事，同时要针对不同性格特点的学生采取不同的手段来规范学生的言行。严格要求体现在具体工作中，严是指必须从爱护、培养学生的目的出发，对学生的终生负责；必须按标准办事，即严而有格；必须把握适宜的时机，即严而及时；必须掌握适宜的高度，即严而有度。在具体工作中真正体现出宽严结合、严慈相济，真正发挥制度的约束和激励作用。

总之，提高班主任的威信是一个长期的学习积累的过程，作为教师、作为班主任，我们要不断加强自身人格修养，提高班主任的威信，在教学工作中，让学生们健康、快乐地成长，为教育事业添砖加瓦!

参考文献：

1.《名人名言》

2.《小学生班主任工作手册》

3.《做一个专业的班主任》