教  师

廖万志

单  位

湖北省枣阳市南城梁集中学

课题名称

《家的意味》

学情分析

七年级学生正是人生观、价值观形成的关键期，可塑性很强；他们对“父母”、“家庭”的概念并不陌生，但由于他们正处于半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的心理发展阶段，普遍存在责任感不强的情况，他们中很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是理所当然的，对于自己在家庭中该承担的责任认识不足，而且不懂得珍惜家庭的温暖和亲情。需要通过本课的学习，引导和帮助学生体会亲情，感悟家庭的温暖，了解家的意味，用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。

教材分析

《家的意味》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。两目将道德与法律有机融合，引导青少年学生学会热爱家庭，关爱父母。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母，所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。

教学目标

1.知识目标：了解家庭的含义、作用；知道中国人的“家”的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法定义务。
2.能力目标：通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己的感受。在生活中，增强认识自己家庭的能力，能够以自己的实际行动孝亲敬长，继承中华民族的传统美德。
3.情感态度价值观目标：让学生体会家庭中亲情的温暖，培养热爱家庭、热爱父母的情感，继承家庭的优良传统，增强对家庭的责任感和自豪感。

教学重难点

重点：家的作用；家在中华文化中的“内涵”。

难点：懂得尽孝在当下，要用实际行动尽孝。

教学策略：

1.调查法：课前可对学生进行小调查，了解学生父母对家庭的付出和对自己的关爱，学生是如何回报父母的；了解学生家的家风，以加强教学的针对性和主动性。

2.活动探究法和情感体验法：本课理论性不强，可以以实践和情感体验为主。教学设计中突出学生的主体地位，注重给学生积极创造机会参与课堂活动，让学生在情感中体验、体验中交流，交流中感悟、感悟中成长。

3.情境创设法、合作探究法：针对重难点，借用图片、音视频等材料的展示，创设情境，学生分组讨论、合作探究，教师适时启发点拨，让学生对家的作用和中华文化中的“家”有全面准确的认识，从而增强孝亲敬长的自觉性。

教学过程与方法    

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创

境

导

入

自主

预习

活

动

探

究

课堂小结

展示三毛漫画：三毛是旧上海的一名流浪儿童，没有家，没有亲人，无家可归，衣食无着。吃贴广告用的浆糊，睡在垃圾车里，冬天就以破麻袋披在身上御寒。为了生存，卖过报，拾过烟头，帮别人推黄包车，总是受人欺侮，但挣到的钱连吃顿饱饭都不够。 从漫画中可以看出，三毛的渴望是什么？

归纳引入课题《家的意味》

幻灯片出示问题。

活动一：家的含义

1、展示家的含义

2、创设情境，判断是那种家庭关系。

活动二：家庭功能

1、展示“家”的演变过程

2、连线家庭功能

【归纳】家是我们身心的寄居之所。每个人都有一个属于自己的家，我们的生命都是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。生活在家庭中，我们要知道家庭的特点是什么？

活动三：家庭的特点

图片展示：醉汉、战争后的中年男子

① 醉汉为什么说别墅是房子，而不是家？

② 中年男子为什么说：“我又有家了”？

【归纳】家不仅是地域、房子，家是我们心灵的港湾。家里有亲人，家中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们心灵有依靠。

活动四：中国春运

你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎样的情感？你有这样的经历吗？谈谈你的感受？

【归纳】

（1）感受到人们对家的思念和依恋的情感，迫切希望感受到家的温暖；感受到中国传统文化中“家”的味道，“年”的味道。

（2）离家时间长了，就会有种归心似箭的感觉，迫切地想回归家庭，享受家的温暖。

活动五：家规家训

1、 名人家规家训展示

2、 交流收集到的我国传统文化中流传的家规家训。

3、 分析这些家规家训的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大，成为新时期的家风？

【过渡】

在家风中，大家提到了“孝”。在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。

活动六：“孝”的故事

1、学生讲故事

2、学生阅读“相关链接”

总结：孝敬父母是我们的传统美德，也是子女应尽的法律义务。

活动七：孝行

1、 辨析：孝敬父母是我们长大以后的事情，现在搞好学习就是孝的表现。

2、“孝”你能做哪些力所能及的事？

通过本节课的学习，你有什么收获？

教师补充。

学生发言：三毛最渴望的是家。

学生在课本上找到答案。

学生思考自己眼中的“家”并回答。

观察家的演变过程，自主思考家的功能并连线。

学生合作探究并回答问题。

学生讨论交流,各抒己见。

学生展示收集的家规家训。

学生自我总结发言。

利用漫画创设情境，让学生对家有个形象的感受，激发学生探究欲望，引入课题。

让学生先自学新知，带着问题进入新课，为后继学习做好铺垫。

从学生的经验出发，谈谈对家的认识与理解，有利于提高学生学习积极性，并调动学生的思维。

让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑。

通过阅读两则小故事，调动学生的学习积极性，并在活动中让学生理解家的根本特点，感受家是我们心灵的港湾，家里有亲人，家中有亲情。

在图片中激发学生的思考、回忆，体会中华文化下“家”的特点。

让学生在动手展示交流中明白家风家训的真谛，从而自觉传承优良家风家训。

引导学生继承和弘扬孝亲敬长的传统美德，并落实到具体的行动中去。提高学生的分析概括能力，提高学生的学科素养。

让学生在思辩中提高孝敬父母的能力

培养学生自主归纳能力。

板书设计

分层作业设计

【基础训练】

1. 我爱我的家，弟弟爸爸妈妈。爱是不吵架，常常陪我玩耍……让爱天天住你家，让爱天天住我家。不分昼夜，秋冬春夏，全心全意爱我们的家……”这说明了家具有的最主要特点是（    ）

A.家里有亲人，家中有亲情                  B.家就是居住的房子

C.家庭是由血缘关系结合成的亲属组织        D.家庭是由婚姻关系结合成的亲属组织

2. “最美孝心少年”吴林香，肩负起照顾母亲、外公、外婆和弟弟的重任。每天早上5点起床，晚上11点多才能睡觉。就这样，她成为这个破碎家庭的顶梁柱。吴林香用稚嫩的肩膀诠释了      的真义。

 A.团结合作       B奉献社会    C.母爱似水       D.孝亲敬长

3. A、家对我们来说有什么意义？

B、尽孝在当下。你打算如何来做到孝亲敬长？

【能力提升】

4.. “世界再大，也要回家……”，你认为世界再大，也要回家的理由是什么？（    ）

①家是我们身心的寄居之所   ②我们的成长离不开家庭的哺育和支持   ③家中的亲情是激励我们奋斗拼搏的动力，是我们心灵的依靠     ④家是我们心灵的港湾

A.①③④   B.①②④   C.②③④   D.①②③④

5.. 为弘扬中华民族孝敬父母的传统美德，某班开展了“学会感恩，孝敬父母”的主题班会，同学们各抒己见。下列观点正确的是（    ）

A.我们现在还小，没有能力孝敬父母

B.父母对我们的爱不求回报，无需我们孝敬

C.我们现在只管学习，孝敬父母是以后的事

D.给父母倒杯水、捶捶背，与父母聊聊天，也是孝敬父母

6. 欣赏下边的漫画《给爸爸洗脚》。漫画反映了(    )

①给父母洗脚是孝敬父母的唯一方式  ②孝敬父母是中华民族的传统美德  ③子女回报父母的养育之恩，既是道德的要求又是法定的义务④孝敬父母要从身边的小事做起

A. ②③   B.①②③C.①②④  D.①②③④

     【拓展应用】

(2015．青海中考)材料一  2014年10月12日，我国发布了l0个“全国孝老爱亲最美家庭”的先进事迹。他们的故事为人们践行、传承孝老爱亲美德树立了榜样。

材料二  有的同学认为：“长大后才能孝敬父母，做大事才能孝敬父母，孝敬主要是提供钱财等。”

 (1)为什么我们要敬老爱老、奉行孝道?

   生命是父母给予的，他们付出了很多，理应受到子女的孝敬。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。不孝敬长辈要受到道德的谴责和法律制裁。

(2)针对这些同学的说法，你有什么看法?  

①尽孝在当下。孝敬双亲长辈，关爱家人，不仅是长大长大成人以后的事，从现在开始，就应该用行动表达孝敬之心。②尊敬双亲长辈，听取他们的意见和指导。理性沟通。③与双亲长辈保持亲近关系，经常和他们保持联系。④用行动表达感恩之情。认真学习，了解双亲喜好，承担力所能及的家务劳动。⑤与父母沟通传递爱、呵护爱，理解父母行为中蕴含的爱，用他们能接受的方式表达我们的爱。

【教学反思】

本节课的教学设计有以下亮点：1.能创造性地使用教材，不拘泥于教材，能够将重点知识进行深入讲解，引导学生将学到的道理如何落实到行动中，达到情感态度价值观目标的基本要求。2.主要以实践和情感体验为主。教学设计中突出了学生的主体地位，注重给学生积极创造机会参与课堂活动，让学生在情感中体验、体验中交流，交流中感悟、感悟中成长。3.结合案例，引出学生对相关问题的思考，符合初中学生的思维特点，能够成功地将所学知识与案例相结合，引导学生从感性上升到理性，从理性再达到感情的升华和深入。

不足：1.学生合作讨论时间不充分，对后进生的关注度不够，他们发言的机会较少。2.对学生情感的渗透不够充分，学生对孝的认识可能还存在一些误区。比如当个人隐私与孝发生矛盾时，学生还不能正确处理。

改进措施：1.要面向全体学生，特别是要关注后进生，让他们也在参与中体验学习的快乐。2.加强教学反思，促进课前备课。

单位： 湖北省枣阳市南城梁集中学    姓名：廖万志    日期: