多媒体教学在小学数学课堂教学的认识

　　（一）创设情境 激发兴趣

　　多媒体教学富含更多的趣味性，可以创设更多生动的生活情境，从而引导学生学习数学的兴趣。例如一年级《认识钟表》这一课时,引入如下谜语儿歌“:嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡”(请打一物)。在这个情境中很好的运用了多媒体的课件，在课件中发出滴答、滴答的声音，如此能较好地激发学生的好奇之心,吸引学生的注意力。

　　传统小学数学教学主要以静态形象为主，然而多媒体的有效运用可以打破这种静态，创设动态的生活情境。例如一年级的《找规律》这一节课，在课前老师先播放了一段视频，是老师带着学生们在布置教室，孩子们通过观看视频，从而把静态的找规律转化动态的视频中去，这样学生投入数学学习的兴趣就更加强烈了。再渐渐地通过观察和分析，慢慢地融入数学的找规律这个目标，从而能够愉快地学习。

　　（二）化繁为简 自主学习

　　多媒体提供给学生听、说、读、写等多方位的教学灌输，可以比课本更好地支持不同的思维和学习状态，并且在课堂上恰当地使用多媒体教学可以让容易分心的学生更专注于应用多媒体来解决问题，在组织方面困难的学生在多媒体情境所提供的组织中受益，还能提高在基本操作和运算方面有困难的学生发挥其他方面的数学理解能力。

　　例如，老师在执教《按比例分配》这一节内容时,针对具体例题:“蔬菜专业户计划在7000平方米的大棚里种植青菜和黄瓜,种植面积的比是4:3。两种蔬菜各种了多少平方米?”先用多媒体课件踏踏实实讲解了这个例题，课件中呈现青菜和黄瓜的种植面积，通过做线段图一步步讲解，学生很快就能解决疑难，并能很好的自作学习了。讲解完例题后着力分两步引导学生进行尝试练习探究(1)独立探究，用画线段图的方法解题；(2)小组合作，进行分数转化。在学生充分尝试的基础之上,再指导学生用“按比例分配的方法”解题。如此学习,学生就会倍感轻松。

　　（三）互动引导 解决疑难

　　教学过程是一种双边过程，利用多媒体辅助教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间的多向交流。通过互动引导，帮助学生解决疑难，从而提高学习的效率。

　　例如，老师在执教《解决问题》这一课时，幻灯片展示了这样的一段话“老船长带了5只小猫，4只小狗，3只羊出海，请问老船长今年多少岁？”当课件出示以后，学生之间就不停的讨论到底老船长多少岁呢？后来郑老师也请几个同学回答，并要求说出理由。有些同学觉得自己回答的肯定是对的，还用算式来证明自己，他说“5×4×3=60，所以老船长肯定是60岁”，当这个学生这么回答的时候，全班大部分学生都赞成了他的说法。这时老师只是轻轻地一点鼠标，就听见老船长的声音“小朋友，有没有上当呢！哈哈！我今年68岁，小动物的只数和我的年龄没有关系！ 解决问题要仔细读题哦！”

　　这个互动过程当时我印象很深刻，是的啊，生活中很多问题会被其他的信息给干扰，我们在解决问题的时候一定要仔细啊。