课程理念下的教师如何改变教学方式和方法

   课程是是通过具体的教学而走进学校，走进课堂，走向学生的，所以老师在课堂改革中起着关键性的用，如果没有教师实质上的参与，我们的改革必将流于形式。那么教师该如何做呢？做到：“五个 重新认识，”“四个注意”，“四个改变”。

一:五个重新认

  1·重新认识教材：会用教材－－用好教材 －－用活教材。近几年教材发生了比较大的变化，不少教师在感觉新的同时，也表现出了迷茫和对教法的不知所措，有的教师甚至沿袭旧的教法使学生感到很乏味。那么新教材究竟怎么用呢？怎样教才算用好了教材？怎样学才算用活了教材呢？确立怎样的教学方式才才能保证用好教材，用活教材？用旧教材如何才能体现新理念？教育不是空中楼阁，它是有源之水，有本之木。我们要用活教材就是创造性的使用它。创造性的教学就是注意知识与周围环境的联系，挖掘教学资源，为我所用。

   2·重新认识课程。课程就不只是“文本教程（由教学计划，教学大纲，教科书等），而更是“体验课程”（能被教师实实在在的体验到，感受到，领悟到，思考到的课程）。要把学生的个人知识，直接体验，生活世界看成重要的课程资源）。尊重儿童文化，发觉“童心”“童趣”的课程价值。这就需要教师从“以学生发展为本的教学理念出发，对所教课程的教学重组或改组，以至使教师在教学过程中使教师教的内容能不断转化为适合特定于学生发展的活的内容。

　３·重新认识学生。A尊重学生：如将一个手势“指”变为“请”。B真正体验学生是学习的主人。C学生不是一张白纸。

   4`重新认识教学过程。（一）教学过程是内容活化，创生的过程。教学过程不只是传统教学中的上传下达和执行课程的教学内容的过程。如一堂音乐课，不只是学会唱这首歌，能在理解的基础上演一演，编一遍，就是一个活化和创生的过程。又如一节美术课上1孩子们画画时，老师们急拉，因为孩子们画的不是他们想要的，超出他们所预设的范围，然后她就和另外一名老师手把手的教学生画，实际上是老师自己在画。这里就是老师用自己的活动代替了学生，让这个过程显得那么多余，其实只需要老师多一点智慧，对学生多一点尊重，这个问题就解决了，就让其自然生成不是更好吗？（二）教学过程是学生思考，体验的过程，强调把思考还给学生。目的是让学生经历知识发生，发展和形成结论的丰富，生动的思考，探索过程，从而在这个思考和探索的过程中感受，领悟而获得积极的情绪生活和愉悦的情感体验。（三）教学过程师生互动发展的过程。

  5`重新认识课堂教学行为。A新课程实施以来许多教师的教学活动充满了新意和生气，但同时我们注意到有些教师课堂中的浪费现象仍然比比皆是，不能不引起我们思考。把学生看作一张白纸。B泛滥的表扬语言是教学的主要中介，但教学中常常充斥着这样的语言：你太聪明啦答的太好啦，真了不起！这种毫无启发性的语言不仅浪费了学生的心智，浪费了教学时间，而且更容易造成相互吹捧的教学炒作。从一味惩罚走向另一个极端。C小组合作有形式而少内容。只要有疑问，不论难易，甚至有学生已经异口同声的回答出了答案教师还要求在小组讨论这样的浪费现象。

二  四个注重

   1`教师注重教学资源的挖掘。A联系生活实际应用教学。教学不但要从生活中来而且还要符合儿童的心里特点和生活背景。B选择贴近学生生活实际的生动有趣的内容。也需要老师的精心准备.C巧编故事，创设情境，设置悬念。

  2·注重活动的开展。活动对人的发展具有决定性的意义。新课程理念提出要赋予学生更多的自主活动·，实践活动，亲身经历的机会，以丰富学生直接经验和感性认识。

  3·注重问题的解决。A初步学会提出问题，理解问题。爱因斯坦曾说过：提出问题比解决问题更重要。B形成解决问题的基本策略略，体验解决问题的多样性，发展实践能力与创新能力。C``学会与人合作，并能体现他人交流思维的过程和结果。

三  四个改变

 1·教师在教学中要努力改变课堂教学环节。教师要努力创造一种“无拘无束”的气氛，让学生“自由的呼吸”。这种气氛的内涵是民主，平等，和谐，要求管理民主，师生平等，学术自由，教学相长。

·2 改变学生被动接受知识的状态。

  3·改变教师单向传授知识的行为。

  4·改变学生陈旧的学习方式。A提倡学生的主题性，能动性，独立性的自主学习法。如果说主动性表现为我要学，独立性则表现为我能学。B独特性。教师要尊重每个学生的独特个性。为每隔学生的独特发展创造空间。C体验性。第一，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去亲身体会，用心灵去感悟。强调“活动，”强调“操作”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。

     根据我本次的网络学习，我认为要做好新课程理念下的教学就应该做好以上几点实现教学方式的变革，从而提高教师的教学能力，充分发挥学生的主题性，更好的实现事倍功半，因材施教，教学相长。