发布者：陈志霞 发布时间：2018-09-20 浏览数( 28) 【举报】
—— “数的运算”主题研修成果展示活动掠影
2月15日下午2点半， 李小元名师工作室所有成员，西苑小学全部数学教师以及联谊学校部分数学教师，齐聚西苑小学西池校区举行“数的运算”主题研修成果展示活动。本次成果展示活动分“课前主题引领”、“课堂教学展示”、“课后交流辩课”三个环节展开。
课前主题引领
首先，由备课教师团队成员邓步梅老师，对听课老师进行了课前主题引领。她指出今天做课的内容是两位数乘两位数的不进位笔算，该内容是在笔算两、三位数乘一位数以及两位数乘整十数的基础上进行教学的，为后续学习两位数乘两位数的进位笔算、多位数乘多位数的笔算打基础。本课的重点是探索算法，理解算理，初步形成计算技能。备课教师团队一直在思考计算课到底怎么上？该教给孩子们什么？在多次实际研讨磨课的过程中主要关注：“计算课是否需要复习铺垫？”“教学算法多样化后，是否要优化，如何进行优化？”“选择什么样的素材才能有效促进学生理解算理，掌握算法？”这3个问题的探讨。希望听课的老师，能带着这3个问题的思考进行听课。
课堂教学展示
接着，蒋小英老师借班执教《两位数乘两位数》，与她合作的是西苑小学三年级6班的孩子们，他们共同为我们呈现了一堂精彩的计算课。在课堂上，蒋老师采用开门见山的方式由情境直接引入课题，通过直观“点子图”的教具，引导学生用“分”的方法，把两位数乘两位数分成以前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的方法，让学生自主探究得出两位数乘两位数的口算计算方法。得出口算方法后，蒋老师又巧妙地引导学生经历，将口算的横式写成竖式→几个竖式合并一个竖式→简化竖式的笔算模型构建过程。同时在此过程中蒋老师还特别注重引导学生，清晰的说出竖式每一步骤的来龙去脉，以此来验证学生是否理解了算理，提炼出了算法。在课堂中，学生时而皱眉思考，时而笑逐颜开，时而耐心倾听，时而开心书写回答，让听课老师不由得沉入其中。
辩课交流引爆思维
最后是交流辩课。常言道：“课堂越辩越高效，教师越辩越善教”。辩课，不是为了推翻和否定，而是为了完善和提升。在辩课活动中主持人抛出了6个有关计算教学的重要问题，分别是：1.计算教学导入时需要复习铺垫吗？2.计算教学需要情境吗？选什么样的情境才更有实效？3.计算教学需要学生独立探究、小组合作吗？4.教学算法多样化后，是否要优化？如何优化？5.讲解算理时是否借助直观的教具或数形结合，把抽象变直观去解决？6.计算教学课后练习设计需要几个层次才有实效？抛出6个问题的目的是让各位老师对感兴趣的问题，能结合今天展示的课例和其它计算课案例，谈谈自己的见解与疑惑。
在蕴含深刻思考的讨论氛围中，老师们重点对“计算教学导入时需要复习铺垫吗？”“计算教学需要情境吗？选什么样的情境才更有实效？”“教学算法多样化后，是否要优化？如何优化？”这3个问题，展开了深刻的交流与辨析。在交流中,老师们积极抢话筒，发表自己的见解，说到精彩处不由得站起身来。针对同一个问题，老师们从不同角度，不同层面，把自己或高或低，或深或浅的真实的想法表达出来，空气中充满了思考与感悟的味道！