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《方山子传》教学设计与反思

●教学目的：

1.理解：传主的事迹与精神风貌； 

2.探讨：作者写作的原因。 

●教学重点：

1．理解传主的事迹与精神风貌； 

2、作者写作的原因。 

●教学设想：

本文是拓展阅读篇目，所以安排教学时数为一课时，在学生导读的基础上，指导学生品味传记文章的风味；积累常见实词、虚词及相关文学常识；理解传主的事迹 与精神风貌，在理解的基础上，结合作者的切身经历（重点放在被贬黄州期间），探讨作者写作的原因。最后扣紧高考考点，辅以相关练习题，加深理解。

一、导入：

苏轼不仅是北宋政治家、书法家、更是著名的文学家。苏轼被贬黄州时期，是他文学创作的高峰期，以前我们学过他的诗、辞、赋，今天我们一起来学习他这一时期写的文言文—《方山子传》

二、问题探究：

1、方山子究竟是何许人也呢？苏轼会为他作传，请同学们结合注释速读课文，找出文章的信息句，并填写下表。

方山子档案

2、鉴赏提示说：在方山子身上，最能打动苏轼的是他的“怪”，那么方山子“怪”在何处？ 

预设： 

（1）与常人不同的生活道路： 

少时：血气方刚 ，一身侠气 

稍壮：折节读书， 有志用世

晚年：终不遇 ，遁于光、黄间 

（2）生活态度的独特： 

庵居蔬食  弃车马、毁冠服， 徒步往来，所著帽，方屋而高

（3）待人接物的态度：

不与世相闻。人莫识也。  

（4）大气洒脱的行为作风：

少时使酒好剑，用财如粪土。世有勋阀，园宅壮丽，与公侯等。河北有田，岁得帛千匹，皆弃不取，独来穷山 。 

3、“前侠后隐”可以概括方山子的行迹，那么“侠”生动地体现在哪个情节？如此豪侠之人，为何要隐？ 

明确：

① “侠” 体现在——方山子西山怒马射鹊，与作者马上论用兵及古今成 败。 

②为何要隐：原文——折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。有志于用世，却不得赏识任用，仕进无门，退隐以明志。

三、探讨：

 1.得知作者被贬原因，方山子的反应是“俯而不答，仰而笑”，如何理解这个细节背后的丰富内容？

预设： 

A、表现了方山子对于黑暗腐败世道的熟悉，见怪不惊。

B、含蓄表达了方山子对作者的理解、同情；  对打击诬陷作者的奸邪小人的蔑视。

2.苏轼写作本文仅仅是为了记方山子其人吗？还是另有深意？ 

预设： 

a.赞赏陈慥淡泊自守的高洁品德。 

   b.借此流露出同为「不遇」 的感慨。

四、总结

   本文为方山子立传，抓住方山子异于平常人的特点，塑造了一个淡泊名利、追求自由、个性张扬、超然物外的“真隐士”形象，并着力突出方山子特力独行的个性，同时流露出自己怀才不遇的感慨。

教学反思

  《方山子传》是选修教材中的传记单元的文言文，我教这篇文章的最大感触是对文本的挖掘比较深入，注重选修课的课型特点，结合学生在必修单元的学习基础上有一定文言理解能力来自主阅读，且本文文言字词较容易的实际，抛开逐句翻译、逐段解析的传统文言文教学方法，让学生自主解决重要文言字词，适当的打乱本文顺序来解读本文，调动学生读古文的兴趣。

本节课我重点是让学生掌握方山子的事迹和精神风貌，同时让他们了解作者写作的原因。由于是选修，文本的字词相对简单，学生结合注释及工具书便能解决，所以进入课后，便让学生自读找出方山子的相关信息，完成表格，接下来便让他们找出方山子的异，从而了解了方山子的事迹和精神风貌，这也就为下一个问题—作者写作此文的原因打开了一扇门。

学习完此文，我还有一个不很深的感触，传记确实有震撼心灵，促使学生反观自己人生价值的巨大作用。因此，多读传记，并将这份感悟融入对生活，人生的思考，阅历尚浅的学生对世界的认识会更加丰富，对人生的感悟会更加深刻。

反思还需改进之处：

打乱顺序理解字词，学生未做好充足的准备，加上平时主要采用串讲模式，一些学生跟不上节奏，应补上字词归纳整理环节或应留足时间给学生整理笔记，才真正做到知识的落实。