《细菌》的教学设计

教材分析

本章节，首先讲述了细菌的发现过程，然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的，接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；本主要课通过“观察与思考”认识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的认识。

2、学情分析

在上一节课，同学们已经了解了细菌和真菌的分布、菌落特征等，对细菌已经有了感性的认识。细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件展示等形式，使之形象化。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1．了解细菌的发现过程；

2、 能够描述细菌的形态特征和结构特点；

3、 了解细菌的生殖方式和营养方式；

4、 培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。

（二）过程与方法：

1、 通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式；

2、 观看教师展示的细菌分裂的图片和课件， 了解细菌的快速繁殖。

（三）情感态度与价值观：

1、 认同科学的发展与技术的进步密切相关；

2．培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。

四、教学重难点

教学重点：细菌的形态特点和细菌的结构特征；细菌的营养方式；

细菌的生殖方式；

教学难点：巴斯德实验的理解；

 细菌的结构及其与动植物细胞的比较；

细菌的生殖及分布广泛的原因。

五、课时安排：   1课时。

六、课前准备：

教师：准备导学案，ppt课件，显微镜，细菌永久涂片等。

学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的材料；加强课前对本节内容的预习。

七、教学过程

 板书设计        第二节  细菌

细菌的发现
细菌的形态和结构：个体微小   呈杆状、球状、螺旋状

                  无成形的细胞核

细菌的营养：大多数只能利用现成的有机物生活
细菌的生殖：分裂生殖，速度快，数量多

教学反思

细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少。但却是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构和营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。

      本节课是实施高效课堂后的一堂课。重视发挥学生的主体性，在开始上课时，让学生通过导学案自主学习课本内容，并标注出疑惑点。然后由学生进行展示，从中可以体现出学生哪些知识掌握了，哪些知识还不懂。利用日本731部队在我国进行细菌研究，大搞细菌战等材料导入新课，同时进行爱国主义教育，加强民族责任感，然后通过细菌的发现过程，阐明科学发展与技术进步密切相关的这一观点。通过观看巴斯德的鹅颈瓶实验视频，让学生深切的认识到细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。同时对学生进行情感教育，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

      细菌的个体很小，其形态和结构特点是本节的重点内容。通过展示一系列细菌的图片，引导学生总结出细菌有球状、杆状、螺旋状三种形态。再通过“观察与思考”材料，使学生了解细菌的结构。通过对比动物细胞和植物细胞结构，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。根据细菌没有叶绿体，使学生得出细菌的营养方式是异养，只能利用现成的有机物生活。

      细菌的繁殖是一个比较难理解的问题，本节课通过设计“计算细菌的反之数量”这一技能训练，让学生真实的感受到了细菌的繁殖之快，培养了学生的分析、概括和比较能力。同时也进一步对学生进行了情感教育，对学生养成良好的个人行为习惯和卫生习惯起到了很好的作用。

     在授课过程中，结合导学案，讲练结合。如讲到芽孢时，提出“形成芽孢也是细菌繁殖后代的一种方式吗？”学生通过合作讨论，认识到芽孢是细菌的休眠体，而不是生殖细胞。使学生在课堂将所学知识理解、消化、利用。

新课讲授结束后，采用让学生自主总结学习内容，教师补充的方法，取得比较好的效果。

     本节课的缺点是：对学生的放手力度不够，总担心学生学不会，吃不透，老师讲解过多，以后应更着重锻炼学生的自主学习，合作探究的能力。另外本节课学生的活动量不足，如果能够让学生亲自用高倍显微镜观察到细菌的形态结构估计效果会更好，但也比较费时间，课堂上不容易掌控。