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17  长城

教学目标：
    1、通过看图和理解课文，学生能感受到长城的雄伟壮观、高大坚固，了解到长城的建筑是世界历史上的一个伟大奇迹。从而增强民族自豪感和使命感。
    2、学习在语言环境中识字学词，理解含义深刻的句子，并能在阅读交流中提出自己的见解。
    3、运用图文对照的阅读方法，学习本文由远及近、由整体到局部的观察事物的方法，并学习在观察中展开合理的想象。
    4、通过有感情地朗读课文，表达出对古代劳动人民智慧的赞美之情，并能注意背诵积累语言文字。
教学重点：
    理解长城的建筑特点——气魄雄伟、高大坚固，体会作者表达的民族自豪感。
教学难点：在阅读中体会含义深刻的词语：“高大坚固”、“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”，“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
    1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。
    2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
   今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
    3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
    师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。
    4、板书课题。
    师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——《长城》一课。
二、初读感知
    1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。
    2、指名分段读课文（4个人），正音。
    师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？
    师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
    3、指名学生交流。
    师出示最后一段话：
    “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
    师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
    自由读句子，你比较关注哪个词语？
    气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。
    师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
    过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
 三、细读品味，积累语言。
    1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。
    师：谁先来与大家分享你的收获？
     2、交流。
   （1）品“长”，感悟气势。
     ①指名学生读句子说感受，师出示句子：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
    师：读了这句话，你有什么感受？
    长
    从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
    一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
    （出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。
    气势
    请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）
    你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。
    像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）
    ②、回归“奇迹”。
    这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
    过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
   （2）品结构，感受巧妙。
    ①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）
    师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
   （齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。
    看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）
    ②请同学们细读第二段，在上面的插图中找一找，标一标。
    ③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。
    ④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）
    这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）
    师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？
    ⑤回归“奇迹”。
    让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、总结升华
     1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：
    设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。
    2、出示句式，学生配乐写话。
长城，                          。
    3、开火车交流，汇成一首诗。
    4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！
    你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
    你如一座堡垒，为中原大地遮风。
    你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。
    长城啊，长城！
    我为你歌唱！
    我为你自豪！
    我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！
    学生齐读诗歌。

教后反思：
 　新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
    1、复习引入的方式有所改变。以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了学生预习所学所悟，又发挥了学生主动学习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
    2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
    3、依据教材为例，合理安排学习方式。学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。