教学设计

课题：

Unit4 My Home

Period 2 Let’s learn & Let’s do

 语言目标:

1.能听、说、认读bedroom、living room、study、kitchen、bathroom;

2.能运用Where's Amy? Is she in the study? Yes, she is.

（设定意图:语言交际功能是语言类学习的基础性目标。）

能力目标:

1.观察能力和快速反应思维的养成性训练;

2.英语课堂活动化，激发学生英语学习兴趣;

3.合作意识和集体荣誉感培养。

（设定意图:通过英语活动课，全方位发展学生的综合思维能力和合作意识。）

文化目标:

1.时间观念的培养;

2.军事意识及理家意识的启蒙教育。

（设定意图:语言学习生活化，语言才有其生命力，也才具有吸引力。）

教学重点:

目标词汇和目标句型的运用。

教学难点:

语言学习活动的时效、学习环节的关联及学生参与度的有效调控。

（设定意图:语言课堂活动化，是对传统语言机械操练进行挑战的大胆尝试和突破，也是语言的语义功能的深化，因此，学习活动方案的设计和实施尤为重要。）

教学方法和策略:

情境教学法和活动法。

教学准备:

服装、盆、毛巾、图书、桌椅、居室指示牌、背景式课件、电子秒表等。

（设计思考:情境教学法和活动教学法的应用，虽有假情假意之成分存在，但作为教师，要努力创设逼真情境，如此方能实现学习即生活的教学状态。）

教学过程:

一、导入活动。

1.赏析《解放军军歌》视频。引导学生简要了解建军节。告知孩子们春季征兵变为冬季征兵的国家政策。

2.老师整装而入。（老师可以向学生行一个标准军礼，营造情境氛围。）简令学生快速行动，要求做到反应迅速、令行禁止。

（设计意图：感受军旅生活和军队文化，引入情景。）

呈现新语言。

1.选组长活动。老师简要介绍分组要求，开展选组长活动。

（1）出示客厅文字卡，“数家私”游戏（交叉25表格法）,教学living room,限时竞选,10秒内说出家私名称最多的出任第一组的组长。授予班长帽子。“示单词，并粘贴于前桌”。

（2）思维敏捷,联系所给图片，观察第一个词的构成，大胆尝试猜测单词，教学bedroom。让学生仔细听老师的描述,根据图片提示，猜测图片和单词。谁先组成？谁任第二组的组长？“示单词，并粘贴于前桌”。

（3）出示单词bathroom，考察听讲是否专注，动作反应是否迅速，揉毛巾4次，拧毛巾1次，按左、右、上、下顺序擦脸，再揉搓4次毛巾，在拧干1次，散开挂好。又根据老师口令回到座位上，动作连贯，用时最少的获得第三组组长。“示单词，并粘贴于前桌”。

在学生操作过程中，老师和学生试用Where's ---? Is she/he in the study? No,she/he isn’t. Yes, she/he is.进行交流。

（4）老师顺势导学，突破bedroom和bathroom的发音，同时呈现study的教学。T：Go to the study，read a book.请候选人拿着书教同学们读“bathroom”和“bedroom”,读音最准的同学，善于学习，听得清楚，按令行事，读准读好！举手投票产生。“示单词，并粘贴于前桌”。

（5）教师顺势导入：Let’s go to the kitchen,and have a snack.候选人开小吃袋比赛，谁先开得吃谁当。“示单词，并粘贴于前桌”。

2.确定好小组以后，出示表格评价法，贴在黑板上，手、耳、眼、口四个标准。简要介绍小组学习的评价标准。

（设计思考:把分组和呈现相结合，以任务的形式使学生初步接触和理解目标语言，并获得相似性的活动经验，以助下一环节的情境教学。同时，多元呈现，避免单一枯燥的呈现方式导致的学生审美疲劳。此环节预计18分钟。）

二、情景活动

进而导入班级征兵情景教学。

1.体检第一关:"视力筛查"。

句型Where's Amy? Is she in the study? Yes, she is. 的具体操练。课件出示Amy的出现在不同屋子。组长选组员问答活动，每组只有一个人的机会。

（设计思考：该环节以不同内容的形式提问，各组同学通过观察和作出肯定回答或否定回答，5分钟）

2.体检第二关:"口齿考察"。

句型:老师用Have a snack…… 学生用Go to…，学生按老师指令，开口说准并报清地点。（小组报告活动，7分钟）

3.体检第三关:"体力考察"。

句型用Go to ……have a snack……，全组快速回归原位。老师说前一句，学生大声答后一句。让学生按老师指令，限时完成动作。（3分钟）

4.体检第四关 :"听力考察"（综合素养活动）。

传词条:老师分别把不同内容的词条分到各组，限时根据词条内容传耳语，最后一位同学听清以后上台做相应事件（3分钟）。

5.体检第五关:"智力考察"。

竞猜游戏:

This is my room,I can go to bed in the room.

（四线三格填写单词）

This is my room,I can take a shower in the room.

（四线三格填写单词）

This is my mum's room,I can have a snack in the room.

（四线三格填写单词）

This is my dady's room,I can read a book in the room.

（四线三格填写单词）

This room is mum's and dady's and mine.We can watch TV and have some tea in the room.

（四线三格填写单词）

（此卷要备人人有份,练笔结束后稍作总结性展示。5分钟）

三、总结

播放军队进行曲，chant,互敬军礼结束课程（2分钟）。

四、板书设计

 四线三格誊写：

                               My Home

             Where is Amy?           Living room               

             Is she in study?        bedroom

             Yes,she is.             bathroom

 / No,she isn’t.        study

                                        kitchen

作业:

1.有兴趣的去了解一下军旅生活;

2.回家帮母亲整理家务，制作英语标签，把家里的居室门上贴上英语标签，以便客人来访。

语境活动中的“感受和体验”提升语言素养

——关于《My Home》的教学反思

织金县第一小学  祝国松

PEP小学英语四年级上册《Unit4 My Home》第二部分，词汇教学目标是学习几个有关家庭处所的单词：bedroom，lⅰvⅰng room，study，bαthroom，kⅰtchen；应用句型Where’s Amy? Is she in……? No，she isn’t. She’s in the study.

我一直以为，英语语言素养的培养不是简单的符号认知。如果仅仅只是让学生掌握句型和词汇，方法有很多。让学生死记硬背，进行机械操练，能够熟练运用，高效而快捷，教学目的的达成显然是不费吹灰之力的。但是以上几个单词和简单的句型，是经不住学生长时间的揉腻的。为此，我以“感受和体验”为关键词去设计了这堂课。我想要达到的目标，是如果今天经历过的这几个词汇或者句子，再一次出现在学生的眼前的时候，在他的大脑深处，能隐隐约约重现今天的课堂情境，至少唤起埋藏于心中的点滴活动感受和体验，这便是本节课的设计初衷。

由于教室环境不如家庭环境那样，能够提供给学生直接的空间感和物质感，我只好“生搬硬套”，创设一个情境。但这种“生搬硬套”正是因为其“不实在”而产生“幽默感和趣味性”。课堂的灵感来源于，近期我国秋季征兵工作的开展。我认为语言学习，只要是结合生活现象，哪怕是牵强一些，这样的语言学习便是有生命力的。所以我设计的是“模拟征兵”课堂情境，这是语言学习中人文教育价值的体现，也是当下学科整合教学的初探；因为我一直在问为什么一定要把英语教学独立地开成单科课程。多少代中国英语学习者，为考试而苦读、苦练，学子们从来没有思考过英语学习的直正价值和目的。我国义务教育阶段的学校，很多都在盲目跟风，就算是在师资结构不尽合理的情况下，为体现国家课程标准的“开足课时、开足课程”的要求，非要把这门课程开起来，以为这样才能实现关注学生的全面发展的教育理念。这样的现状在本人的身上是得以生动体现的。本人也是一个只懂一点初级英语的英语教师，根本不是英语语言精通者，以及英语文化学者，故而应该算不上合格的、有素养的英语教师。首先，老师本身就是存在问题的，加之我县小学阶段的学校每周仅开设两节课，仅有80分钟，在课程节次的安排方面为周全其他课程，也还存在一些考虑不周的情况，这就导致了学生学习过程单一，语言知识重现率非常低。因此，英语教学和英语学习都显得苍白无力，老师教得苦，学生学得累。我萌生了这样的想法：如何做到让学生和我都“不特意去为学英语”而学英语呢？

所以课堂开始，我便引导学生观察新中国的大阅兵视频，简单带领学生了解依法服兵役是宪法赋予每一个公民的义务和权利。然后给学生交代秋季征兵课堂情景，也让学生明了本人身着迷彩服来上课的意图。当然，我准备了班长军帽作为教具。在学习活动中，按照“征兵标准”选出班长和士兵，并进行现场分组合作竞学。结合目标语言，开展了一系列的听说读写活动。教学活动有关注音准的，有关注构词的，还有关注学生观察反应思维与语义关联的。总的来说，课堂体现了“感受与体验”的学习初衷。我觉得这是英语学习的一个突破口，尤其是义务教育阶段的英语教学，这将是我今后教学的一个设计方向。

当然，课堂结构不够紧凑，旁枝末节较多。尤其是活动类的课型，今后，要多做课堂“瘦身减肥”工作。