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课题名称：Unit 4 What Are You Doing?    

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

现在进行时这一时态，在本册 Unit 3 B 《Read and Write》中“What are you doing ?”“I am sending Grandma an e-card.” 中已初步涉及，这为本课的教学提供了有利的基础。本课的教学内容贴近学生的实际，如：doing the dishes  cooking dinner  reading a book answering the phone 等等，这些动词短语及其 ing 形式较容易掌握，关键是如何让学生学会将现在进行时态的短语与句型灵活、准确地运用于实际生活中。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

教学目标

1．能听、说、读、写动词短语的ing形式，如drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone等。

 2．能够听说、认读句子What are you doing? I am doing the dishes.等，并能在实际情境中进行交际。

    教学重难点：

 1．重点是掌握五个动词短语的ing形式，正确运用句型What are you doing? I am ….

 2．重点是了解动词短语加ing后的发音规律。

 3．难点是正确理解answering the phone含义。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

通过二年多的英语学习之后，绝大部分学生对英语学习依旧持浓厚兴趣，有一定的语言基础，随着词汇量逐步增加，语法知识的逐步渗透，他们总结语言规律的能力也有所提高，并积累了一系列的动词和动词短语。在教学中要以学生为主体，以任务为载体，以创设情境为活动中心，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，充分调动学生的积极性，让学生在参与，实践，体验的过程中获得语言的发展，从而学会将现在进行时态的短语与句型灵活运用于实际生活中。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

1.Warm-up

2.Presentation

3.Practice

4.Consolidation

5.Homework

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

教师进行自我介绍；复习动词短语

Let’s listen

通过听揭示课题 What are you doing? 

Free talk；创设情境

做动作；跟读

创设情景、动作教学新短语，让学生记忆深刻。

Chant and games

Chant, Pair work and games

用游戏巩固新授课内容，让学生乐意问，乐意答。

Consolidation

Make a summary for this lesson .

用课件板书形式圆满结束本课时。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

评价次数：（    ）

1.上课积极举手:做得非常好：（ ） 做得一般：（ ）  需要改进：（ ）

2.能投入表演:做得非常好：（ ）  做得一般：（ ）  需要改进：（ ）

3.声音响亮:做得非常好：（ ）  做得一般：（ ）  需要改进：（ ）

4.语音语调准确 :做得非常好：（   ）  做得一般：（    ）  

需要改进：（ ）

5.能积极与同学合作学习 :做得非常好：（    ）做得一般：（   ）

需要改进：（ ）

6.我要说：（        ）

七、教学板书（本节课的教学学板书）

What are you doing?

I am