《散步》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

散文凝炼质朴，蕴藉秀美，生动有趣。既是美好思想情操的载体，也是语言艺术的典范，具有很高的审美价值和学习价值。文学作品的阅读题在中考中占有较大的比例，文学作品里面现代散文又占了更大的分量。因此，如何进行初中现代散文教学，提高初中现代散文教学的有效性，成了语文教师着力探究的问题。

（二）教材分析

散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？经过反复思量，我决定以“爱”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。

（三）学生分析

1. 初一学生对生活、对事物认知水平往往停留在表面，缺乏深入的思考。

2. 初一学生体验生活、感悟生活的习惯和能力有待进一步提高。

3.学生需要正确的生活态度，需要学习和认识生活的方法。

（四）教学目标

1．（1）整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

（2）涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。

（3）有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

（4）学习尊老爱幼的传统美德。

2. 教学重点与难点

（1）重点：a整体感知课文内容，理解文章的人性美。 b有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

(2)难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

（五）教学策略

1．朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

2．讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

3．品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

（六）教学用具

1. 在多媒体教室进行教学，环境安静，场地开阔便于学生活动；

2. 教学用具使用先进的电子白板和食物投影进行教学。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。

（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。

当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）

（三）师生互动部分

1、配乐朗读，思考：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（学生朗读，师生一起来探究以上两个问题。）

反馈、点评、小结：

（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）归结为“和美”（板书）

2、研读入境   合作讨论 

展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）

（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）

划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

反馈、小结。

（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…

培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。

3、涵泳入理   品味探究

（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

      ② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）

思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

②男、女朗读，品味

③ 第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命

第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。

4、赏读入心    拓展运用

展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？

反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

内容：生生不息     （如果我们写作    增添亮色）

这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）

深情赏读：领读—跟读，评价。

当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”

（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）

朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）

（四）课堂总结部分

莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。

（五）课后作业部分

1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

三、课后系统部分——教学反思

时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教育工作者在教学    过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文  价值观。这种导向性给予学生的学习更为自由的空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。那么，我们应该怎样利用文本引导学生去探究呢？最近我结合莫怀戚的《散步》发表一点自己的看法。

散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，是一篇体现浓浓亲情的散文。文字比较浅显，学生不难理解。在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。

我以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。已为人妻、为人母的我再读这篇文章时，我的心灵震颤了，我陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中。我突然间明白对中年人复杂心境的理解，需要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？

我反复的思量，我决定启动学生，以“爱，并快乐着”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。

把教学流程设计为“配乐朗读，思考”、“ 研读入境   合作讨论”、“ 涵泳入理   品味探究”、“ 赏读入心    拓展运用”、 “课外练笔”五大板块。

“配乐朗读，思考”，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，”（1）文中写了一件什么事？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（学生朗读，师生一起来探究以上两个问题。）（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。（2）归结为“和美”（板书）

“研读入境   合作讨论” 展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）

（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）

划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

我对他们的选择和话语表示了理解和赞赏，因为从学生的答案中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。

学生很配合我，加上我精心设计了各个板块之间的过渡和衔接的教学用语，以及声音和色彩都很精美的课件，我禁不住有点暗喜：大功即将告成矣！

临近7分钟下课，我的教学环节是“看图片说标题”。大屏幕显示的画面是：一束美丽的鲜花，问题：假如有一束花，你最想送给家中哪个人物？为什么？围绕“爱并快乐着”的课堂主题，同学们说得很好。有的说送给爸爸，因为爸爸是做生意的，有时为了一起生意，他好几天没好好跟家人吃一顿饭，进货运货，都是他一个人的事，还要关照孩子的学习，很忙很忙，特别辛苦；有的说送给妈妈，因为妈妈每天都要去做工，回家还要煮饭，洗地，洗衣服，晚上还要为孩子辅导功课，从不怕麻烦……她太辛苦了；有的说要送给自己，他认为在家中自己的担子最重，学习压力很大，一定要读好书，将来才能照顾好爸爸妈妈……

真的好极了―,多聪慧的学生啊！

紧接着，我又布置了一个家庭作业，课下每个同学为自己的父母做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等），要同学们齐背了孟郊《游子吟》，同时拓宽到追求个人及家庭的幸福之外，要学生铭记普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言。

课在歌曲《常回家看看》的歌声中结束了。

在语言的品味上，我略去了对文中景物描写句的品味， 只抓住一种两两相对的句式，引导学生细细品味。老师首先出示例句：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。指导学生明白，这种句式两两相对，形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。内容上生生不息。再让学生去文中找类似句子。读读品品。这是一个从感性到理性再到感性的过程，易于学生接受。

在难点突破上，重点放在研读课文最后一段上，特别是对“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”句的理解。明白这里体现了中年人的责任感和承上启下的使命感。这需要师生细细地读，细细地品。同时在这里也点出“大词小用”这一本文特有的用词现象。

一堂课下来，字词的教学穿插在课文感悟和语言品味中进行，既自然又能落到实处。我认为一堂合格的语文课，学生能记住一点东西，能思考一点东西，能借鉴一点东西就不失为一堂有收获的课。如果让学生能再创造一点东西，那就是高层次的追求了。