阿长与《山海经》教学设计

教材分析
　　　鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
学习目标
1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2、理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

3、整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
重点难点
　　学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
    领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

学习方法：小组合作交流探究  引导法 讨论法

教学过程

一、激趣导入

   有谁还记得我们七年级学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？相信大家至今还记忆犹新吧。这个故事是谁讲的？（长妈妈）《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢? 今天我们就走进这位长妈妈看看她是一个怎样的人，对作者的成长产生过什么样的影响。我们来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。（板书）阿长与《山海经》

二、夯实基础，加强积累

（一）回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识

1、学生讲解介绍鲁迅

2、《朝花夕拾》简介
　　鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。其中《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。  
(二）检查预习，完成词语              
 掳（  ）去   震悚（  ） 惶（  ）急   疮（   ）疤（   ） 
 诘（  ）问   惧惮（  ） 粗拙（  ）  疏（  ）懒 骇（  ） 
三、读课文，知人物

1、朗读课文，以“我所认识的阿长”为题，交流讨论，介绍长妈妈

明确：（1）基本情况：身份：保姆；名字：用的别人的，真实姓名不为人们所知。说明她社会地位低下的普通的劳动妇女，享受不到受教育的权利，没文化

（2）长妈妈几件事

喜欢切切察察 絮叨琐碎，纯朴直率 “实在不大佩服”“最讨厌我”

睡觉摆“大”字 不拘小节、质朴、有些愚钝 “无法可想”

吃福桔 真诚、善良 “不耐烦”

教给我很多道理 对孩子关心爱护 “烦琐之至”“非常麻烦”

讲“长毛”的故事 愚昧无知 “空前的敬意”

买《山海经》 对孩子关心爱护、善良仁慈 “新的敬意”

归纳总结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德

四、刻画人物方法我能说

作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。小组合作交流分析

A、传神的描写：①细节描写： 如：写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

③心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动--对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。

B、对比、映衬法：  本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义--视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

五、交流探究赏语句

研读买《山海经》一节，思考并讨论下列问题：

1、我为什么要买《山海经》？（请用一句话概括）简介事件的起因、经过、结果

起因：我从远房叔祖那里听说了《山海经》，很想看这样的图画，但别人不肯帮我；我有没有好机会去买，念念不忘。

经过：阿长知道我的心愿，过了十多天或者一个月，在她告假后的四五天，给我买回来《山海经》，让我又惊又喜。

结果:我对她产生了新的敬意。这四本书是我最为心爱的宝书此后。我就更其收集绘图的书

2、找出众人对我买《山海经》态度语句，赏析。

远房叔祖：疏懒，别人又不肯真实的回答“我”；长妈妈：主动来问。

“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情

3、阿长来问《山海经》时，我是怎样想的？表现了我的什么心理？

“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

4、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可谓又惊又喜，感激不尽。

5、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？谈谈理解。

因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。说明对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难。乐于助人

8、长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？

刻印十分粗拙的本子，后来失掉了。“但于我最为心爱的宝书”表明当时给了我极大的震动，让我充满感激。而正是这个偶然的事件，不仅满足了鲁迅的愿望，同时也激发了鲁迅大量买书的习惯，特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书，对他以后的创作产生了深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘、几次在作品中写到她，对她充满了感激、怀念、敬意的原因。

9、结尾两段表达了作者怎样的思想感情？

　明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

六、拓展延伸

在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。

七、作业布置

以“长妈妈，我想对您说”为题，写一段不少于300文字。 

八、 板书设计

阿长与《山海经》

事件：切切察察 → 睡觉摆“大”字 → 懂许多规矩→ 给我讲“长毛”的故事→ 谋死我的“隐鼠”→ 为我买来《山海经》 

感情态度：憎恶→ 不耐→ 敬意 → 敬意消除→ 新的敬意 

写法：欲扬先抑

九、教学反思

    设计这一堂课，我觉得应该以学生为主，把问题设抛给学生，让他们结合学习实际自主学习，教师加以提示进行教学，但实际教学时比较困难，学生交流讨论由于资料准备或者课前准备不算是很充分，所以解决问题质量开始略显沉闷，熟悉文本之后，学生交流讨论有了一定效果，问题设置贴近学生实际，能让学生自主参与，体会学习乐趣。特别引导学生重点研读长妈妈买山海经一段，学生重点交流，进一步加深对人物形象的认识，最后概括出长妈妈对我的关心和爱护，知道了长妈妈淳朴善良、乐于助人、关爱孩子的高贵品质。读懂这一部分后，再让同学们谈谈对长妈妈的看法，基本完成教学，课后作业布置更结合学生学习实际，总体效果较好。