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高中政治课问题设置及解决过程中“暗示”的运用

                陈酌

高中政治课问题设置及解决中，学生难免会磕磕碰碰，遇到很多的难点。学生在难点面前，很可能问题解决了一小部分，思路止步不前了，陷入了束手无策的困境。面对如此局面，师生双方都不能看着问题“干瞪眼”，教学也还得开展下去，任务还得完成。这种情况下就需要政治教师巧用暗示，即教师使用迂回诱导性思维、有掩藏的指引学生问题解决策略的启发，给予学生打开思维的钥匙，帮助学生一步步解决问题。

一、问题“纹路”暗示

在问题设置的过程中，无论是题目的材料部分或是设问部分，留一些“纹路”给学生，就是给学生解决问题有可撬动的点。问题的纹路需要注意的是，这些“纹路”与解决问题的策略(答案)有本质上的区别，前者是解决问题的起点和路径，后者是解决问题的最终目标。因而，暗示就不能过于直白，至少在解决策略的表述上不能完全雷同。否则，就相当于变相地告诉学生答案了，学生思维没有得到最大限度的训练。

二、语音表述暗示

学生通过教师的暗示，或将材料与所学的知识考点联系，找到解决问题的联系点，迎刃解决问题，或解读材料或设问题，提炼深藏在信息背后的本质规律，教学实践中，部分政治教师的做法不叫“暗示”，而叫“告知”，省略了学生解决问题过程中的思想磨砺，教师越俎代庖，错位了教师引导者的角色。