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应用学生身边废弃的物品做实验器材可以不断改进演示实验，增强演示实验的趣味性、直观性，启发学生的思维，从而把实验教学推向生活。比如在讲解超重和失重这部分内容时为了激发学生的思维，教师可以设计这样一个简单的实验：在教室里面寻找一个空矿泉水瓶，在瓶的下部侧壁用图钉打几个小孔，在瓶内灌满水之后叫一位学生上讲台把水瓶举高让其他学生观察，此时发现不断有水从小孔中流出，然后让瓶子做自由落体运动，观察其在下落过程中有没有水流出。此时学生会惊奇的看到在瓶子下落过程中水不会流出，这时由于学生好奇心的作用所以他们想弄明白发生以上现象的原因，激起了学生的求知欲，在激起了学生的求知欲时教师再讲解超重和失重的教学内容。像这样一个简单的演示实验让学生直观的看到了失重现象，启发了学生的思维，提高了课堂教学效率。为了培养学生思维的多向度，教师还可以布置课外活动让学生自己下去做实验分别把水瓶竖直上抛和平抛，然后再观察水是否会从小孔中流出，并用物理知识解释这一发生的现象。

又如在讲解气体压强与体积之间的关系时，为了使学生更容易理解，教师用一个空矿泉水瓶用力拧住瓶子的尾部来减小瓶子的体积，然后迅速拧开瓶盖由于瓶内气压曾大把瓶盖喷开，此演示实验说明了对于一定质量的气体，当体积减小时压强增大。这个演示实验实际上学生平常也喜欢玩，当学生看见教师把他们平时玩的东西当作实验器材时，会调动学生的积极性，因为那是最贴近他们生活的教具。

再如自由落体运动那一节在讲解重的物体不一定下落得快时，教师可以让学生用一张废纸和一节废弃的粉笔头从同一高度释放，观察到粉笔头先落地，这时学生可能认为重的物体下落得快，然后教师让学生把刚才哪一张纸揉成团再做一次实验，结果纸团和粉笔头几乎同时落地，通过以上实验启发学生思考：重的物体不一定下落得快，影响下落快慢的原因是物体受到的空气的阻力。