当前位置 :项目首页 > 研修心得 > 正文

《探索建设社会主义的道路》教学反思

本课是讲述1956到1966 年大约10 年的历史，这一时期中国历史最突出的特点是：走了一条艰辛的社会主义的探索之路，在这个探索过程中，我们既取得了辉煌的成就，也遭受了严重的挫折。本课在教材中起着“承前启后”的作用。对于八年级学生，他们已经具备一定的历史知识，并初步掌握了一些分析问题的能力，但此段历史离学生的生活较远，从父母、媒体、课本意外接收道德信息很有限，是学习的障碍之一。其次这节课涉及到国家方针政策的内容较多，偏理论性，对八年级学生的理解有一定的困难。

反思本节课教学，我认为有这样一些可取之处：

1、充分挖掘课程资源。布鲁纳说：“学习的最好刺激，那是对所学材料的兴趣”。课程资源的开发与利用，一则激趣，提高学生对脱离他们生活体验的过去的事尽可能产生更浓厚的兴趣，变枯燥为生动，变抽象为直观，从而也更利于学生理解和把握所学知识。在本节课教学中，我大量运用图片、视频等课程资源，变“史”为“活”。大跃进和人民公社化运动是探索建设社会主义道路中的严重失误，也是本科学习的重点之一。这两个事件对学生来说是非常陌生的，可以说，学生对他们的了解是一片空白。如何让学生知道这两个事件并且能够感知他给社会主义建设带来的不良后果，也是一个难点。我借助了两段视频和在农业生产中“浮夸风”的诸多图片，通过视听刺激，学生较为直观地了解了这一段历史，并且理解了大跃进和人民公社化运动是探索建设社会主义道路中的严重失误。

2、坚持论从史出，史论结合。学生对历史结论的归纳与总结，必须是基于具体的历史材料、历史现象之上的，否则学生的分析就是无源之水，无本之木，以致无从下手。本课分析探索建设社会主义道路中出现失误的原因及经验教训是本课的一个难点。我组织了三段材料，突出了几个关键词如“多快好省”“两年超过英国”等，让学生在材料的基础上合作探究，分析归纳，就不会如凭空设想，闭门造车般艰深晦涩了。

3、加强德育渗透。在历史教学中对学生进行情感态度价值观的熏陶使必不可少的。本课中出现的社会主义建设的模范人物是进行德育渗透的良好契机。在这一环节中，我引导学生通过讲故事，写颁奖词等活动，深入挖掘先进人物的先进事迹和优秀品质，学生对模范人物由崇拜到敬仰再到学习，情感得到升华。

不足之处：

1、学生参与面不足，课堂气氛沉闷。大量的教学资源都由老师一手收集，然后用课件的形式呈现给学生，学生被动接受，缺乏了主动参与的机会。这一课的内容，其实网络上有很多的图片和文字资料，学生也可通过采访调查（爷爷奶奶）的实践活动获得一些资料。老师可以在课前对学生进行分组，指导学生亲自去搜集整理一些相关主题的资料，然后在课堂上交流展示，这样教学效果也许会更好。另外，本节课问题的设置偏难，这也是多数学生在课堂上保持沉默的原因之一。

2、对学生的评价较为单一，缺乏鼓励性。