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刚听完《不评价的评价》专题，感悟很深。回想起前些年疯行一时的“你真棒！”“你真了不起！”“你真聪明！”系列评价，心底的五味瓶打翻了，其实很不喜欢这样的苍白无力、虚假无趣似的一味好评。记得有一次上研究课，恰逢有推门听课，后来反馈回来的信息是：“你的课还是讲得不错，但你违背了教育要及时的、正面的评价，怎么还在课堂上罚学生站呢！虽然时间很短，性质却是一样的！你不要吝啬表扬，哪怕孩子答错了，你也应该鼓励他的勇气！”

刚开始，真是一头雾水，仔细回忆了一下课堂，猛然想起，在那节课中的确有“罚站”的嫌疑——有一个问题，共点了3名学生回答，前两名没答上来，有一个还相差甚远，我没有让其马上坐下，而是提醒他们认真听后面同学是怎么回答的？第三个孩子答对了，我才让仨儿都坐下。其实，不用老师再开口，学生已经通过边听边思考，弄明白了错误原因，促进了思维能力的提升；也让学生明白了如何去思考才能寻找到正确的切入点并找到正确的答案，不能任由自己信马由缰、胡乱猜测，以后听讲就会更加专注，思考就会逐渐缜密，答案当然也就更加准确了。

值得注意的是，“陪站”的时间不宜过长，让学生心生疲累或者厌烦情绪，就达不到你想要的效果了。因此，在处理类似问题时，应该以“肢体语言”或者简单的提示语鼓励敦促孩子将注意力放在同学的回答上，并能够进行反思，这样才能起到既解决问题又促进思维的目的。因此，不评价不是不评价，也不是真的要“晾”起来不闻不问，关键在于能否把握好“晾”度！