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如何教学生阅读好一篇短文

一、掌握阅读方法

新课标明确指出：“学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。”阅读方法有许多种，如朗读、默读、精读、略读、浏览、诵读等。朗读是教学中最常见的阅读方法，它要求学生平心静气地读，读出声、读出味、读出情、读出神；默读是不声地读，在检测中经常用到这种方法；精读是一句一句地读，逐句逐句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上标记，以便查阅或请教别人；略读是快速地读，通常所说的“一目十行”就是略读；浏览的速度比略读还要快，常常只是看一下标题，主要用来浏览报纸、搜集信息资料等；诵读一般用于诵读诗歌、散文，以便积累、体验、培养语感。在小学阶段这些阅读方法教师都要教会学生使用，学生学会了阅读方法，他就会根据要求合理选择阅读方法，达到事半功倍的效果。

二、掌握阅读技巧

（1）认真读题，审清题意要求。

审清题意是做题的关键，从小就要培养学生认真审题的习惯。有的学生做题不认真，马虎潦草，就失去好多得分的机会。如要求在文中加点字旁边写上近义词，而有的学生却写成了反义词；有的题目要求划去不正确的读音，而有的学生却把正确的音节划去了。还有一类是判断题，要求对的打“√”，有的学生画蛇添足，对的打上“√”，错误的他就打上“×”，这就属于审题不认真犯的习惯性错误。

（2）注意短文中的标记，有目的的读。

在语文检测中，时间安排很紧，要求学生必须提高阅读效率。在短文中不要忽视文中的标记，如“括号”、“画线的句子”、“带拼音的字”等这些特殊的符号，文中如果出现这些，总会有一定的目的，要提醒学生注意。做短文阅读题的时候可以教给学生不要盲目的去读，首先来看一下后面的阅读要求，做到心中有数，再回过头来带着问题阅读短文，这样才能从文中获取更有效的信息，不但提高阅读质量，还能节省时间。如

三、善于总结经验

成功的经验在后人的求知路上是受益的，阅读短文同样需要不断总结经验，只有见过、做过才不会手足无措。

1、阅读短文最常见的题型。

①字、词、句的理解——检测学生基础知识。

②归纳概括理解——检测学生语文综合知识。

这类题型属于开放式检测，一般来说是最容易得分的，只要学生多少写出一点，就不会得0分。这类检测在近几年来已经成为一种出题趋势，读后写出主要配方、功能与主治、用法与用量、注意事项等；分别概括出1、2自然段的段意；读完短文后，你想说些什么？像这类开放式问题，教师一定要鼓励学生多读短文，理解短文，只有充分理解短文内容，做这类题才胸有成竹。

（2）阅读短文的类型

就是要特别注意对重点课文、重点段落的分析、理解，我们教师要立足课本、以教材为素材，脚踏实地的训练学生阅读分析短文的能力。

四、对阅读教学建议

学生阅读短文、分析短文的能力并不是“立竿见影”的事情，这种能力来源于平时的积累和训练。美国心理学家赫伯特·格乔伊说：“明天的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学会读书的人。”在课外要帮助学生养成良好的读书习惯，要鼓励学生多读书、读好书。在课内教师要重视“读、悟、练”相结合，对于精讲的课文教师一定要重点训练几个能力：一是整体把握课文思想内容、体会文章思想感情；二是理解重点词句含义的能力；三是体会段意；四是概括能力；五是联系上下文分析问题、解决问题的能力。对于略读的课文教师可以放手让学生自己去试着分析、理解。总之，授人于鱼，仅供一餐；授人于渔，则享用不尽。理解短文，教师应该做个供给学生一生享用不尽的授渔者。