发布者：张丽平 发布时间：2018-09-26 浏览数( -) 【举报】
升华和凝华教学设计
初中物理2坊-叶少梅
课标内容
1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
1.1.4 用水的三态变化说明自然界的水循环现象。了解我国水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
教材分析
本节课是人教版八年级物理上册第三章物态变化第四节升华和凝华。《升华和凝华》这节课的内容，属于新课标物质这个一级主题下的第一个二级主题,教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。教材里的TST安排的水循环栏目，用水的三态变化说明自然界的一些水循环现象，使学生了解我国当地水资源状况，培养学生关心环境和节约用水的意识。
学情分析
学生已经在前面几节初步学习了四种物态变化现象，知道固体和液体、液体和气体之间可以相互转化，本节课是上几节课的延续，学生对物态变化的学习和掌握有一定的学习基础，但由于不同学生个体在认知方面存在差异，对事物和周围环境的感知相对较差，而升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但不易被同学们观察到过程，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态过程，常把凝固和凝华、升华和汽化混为一谈。因此在教学时要让学生充分认识到自然界中确实存在固态和气态的相互转换，而对对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况更不熟悉，也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，教师要做好演示实验，学生要认真观察物态变化的条件从而总结出升华和凝华的吸放热情况。
教学目标
知识与技能目标
1．知道升华和凝华的概念
2．知道升华吸热和凝华放热
3．知道生活中的升华凝华现象
过程与方法
通过观察碘的升华和凝华实验现象，培养学生仔细观察认真思考的学习物理的习惯。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生探索自然现象奥秘的兴趣及关心环境的环保意识。
教学重点
碘的升华和凝华实验、升华吸热和凝华放热是本节课教学重点。
本节课把教学的重点设计为碘的升华和凝华试验原因是升华和凝华现象不易被学生观察，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态过程，常把凝固和凝华、升华和汽化混为一谈。因此在教学时要让学生充分认识到自然界中确实存在固态和气态的相互转换，因此要掌握好这一节内容，教师要做好演示实验，提醒学生认真观察、总结。因此把碘的升华和凝华试验作为本节课的教学重点。围绕教学重点主要设计了让学生分组讨论，教师精讲，小组评优等教学手段让学生对重点问题充分理解、掌握。
教学难点
碘升华时吸热 、凝华时放热及解释生活中的升华、凝华现象。（学生对升华和凝华这种转变过程中的吸放热情况更不熟悉，也很难直接观察到，同时在解释现象时容易和其他物态变化混为一谈，因此把这两项内容确定为本节课难点）。
教学方法教法：实验法、例举法。
学法习方法: 注重实验现象的观察、理论联系实际。
教学准备
烧杯、酒精灯、装有碘粒的两端封闭的玻璃管、适量水、火柴、多媒体课件等。
课时安排：1课时
教与学互动过程
导课引入新课
前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。
1．自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
2．发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？
3．发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？
4．知道物质的固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么物质的固态和气态之间是不是可以相互转化呢？你的猜想是……（培养学生复习的良好习惯，且可以温故而知新，提出问题，引导学生思维的方向，培养学生联系和探究的思想）
新课
1.碘的升华和凝华实验（演示实验培养学生的实验观察能力和分析问题的能力）
(1)实验目的:通过实验,观察固态和气态能否直接发生物态变化.
(2)实验器材:烧杯、酒精灯、装有碘的两端封闭的玻璃管、水、冷水、火柴。
(3)实验步骤:用火柴点燃酒精灯，把装有碘的两端封闭的玻璃管放在装有水的烧杯中加热，然后放在冷水中冷却。（加热前摇一摇玻璃管，让学生听一听碘粒撞击玻璃管的细微声音，这样学生更容易观察到加热前碘的状态。加热过程中在摇一摇，让学生听一听碘粒撞击玻璃管的细微声音，证明碘粒没有变为液体。这样有利于学生判断问题）
(4)实验中注意观察的现象:①缓慢加热过程中,观察玻璃管中碘粒的状态变化;观察瓶内有何现象发生?②停止加热冷却时,仔细观察玻璃管壁上有何现象发生?
分析论证：实验证实物质的固态和气态之间是不是可以相互转化
师:升华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据.
生:在实验过程中用酒精灯进行加热,说明升华过程要吸热.
师:凝华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据.
生:升华过程结束后,把酒精灯撤去,气态物质向外放热后凝华成固态物质,所以凝华过程要放热.
2.学生交流、讨论下列物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？（多媒体播放图片，给学生以真实感，让学生知道物理就在我们身边，培养学生发散思维，通过录像让学生感受一些自然现象的美丽与神奇，让学生树立正确的、科学的世界观。）
（1）在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花。
（2）严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。
（3）衣柜里的樟脑丸逐渐变小
（4）冰棍外表的“白粉”
（5）烧黑的灯泡
（6）自然界中霜的形成
（7）据《北京晚报》报道:2001年5月,阴天,气温约为零下15℃,在新疆罗布泊沙漠上覆盖着约5-10 ㎜厚的积雪,然而过了约20分钟后雪不见了,而脚下却是干爽的沙地. 请你推测一下,这可能是什么现象?
① 请你推测一下,这可能是什么现象?
② 说出你的推测依据.
（8）俗话说“霜前冷,雪后寒.”你认为这一说法有道理吗?为什么?
③ 古书《千字文》曾记载“露结为霜”,你认为这种说法对吗?
学生分组讨论,交流合作,教室指导，精讲。
3．生产、生活中升华和凝华的应用。
干冰简介(多媒体播放)认识干冰的特点
干冰是在一个大气压下以－78.5℃存在的固体二氧化碳。在常温下可以直接变成二氧化碳气体。
干冰有固态变为气态叫升华，升华时吸热使周围水蒸气液化成小水滴
（1）播撒干冰人工降雨
（2）舞台制造白雾
（3）利用卫生球除虫
知识拓展:培养学生学以致用的良好习惯
讨论:
（1）《人工降雨》的方法有几种?
学生回答：古代求神拜佛，现在人工降雨。
（2）《人工降雨》中,干冰(固态二氧化碳)进行人工降雨所经历的物态变化的过程。
让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。
这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程,一是干冰的升华降温;二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶;三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠,小水珠越结越大,小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时,水珠下落到地面就形成雨。
4.自然界的水循环
阅读课本STS水循环，通过阅读激发学生探索大自然的兴趣，看录像来增强学生的真实感受。
同学间相互交流：
（1）水在自然界的存在状态
（2）水在自然界的水循环过程中都经历了哪些物态变化？
（3）水的三态变化中哪些是吸热，哪些是放热？
（4）水是自然界的宝贵资源，我们在利用水资源的同时，如何保护环境。
5.本节课教学小结：学生思考、总结、归纳出本课的主要内容，谈谈学生学习的感受
6.课堂测试（多媒体课件展示，可节约时间）
(1)．物质由 态直接变为 态的过程叫升华， 升华时要 热。
(2)．物质由 态直接变为 态的过程叫凝华，凝华时要 热。
(3)．哈尔滨寒冷的冬天，公园里冰雕作品会一天天减小，这是 现象。
(4)白炽灯用久了灯泡会发黑，这是由于钨丝受热发生了（ ）现象，而钨蒸气又在灯泡壁上发生了（ ）现象的缘故。
(5)冬天早晨看到的霜，是空气中的水蒸（ ）
A．凝固而成的B．直接凝华而成的
C．液化而成的D．先液化后凝固而成的
(6)．下面哪些现象属于升华现象（ ）
A．放在木箱中的樟脑球过一段时间会变小
B．夏天清晨，草地上常有露水
C．洒在地上的水变干了
D．放在冷冻室的鲜肉变硬了
测试反馈（师生共同讲评矫正）这样检测学生学习效果，培养学生概括能力
作业：
课本第66页，动手动脑学物理，第4小题。
板书设计
第四节 升华和凝华
升华
（1）定义：物质从固态直接变成气态。
（2）条件：吸热。
（3）现象：樟脑丸变小，冰冻的衣服会变干。
2.凝华
（1）定义：物质从气态直接变成固态
（2）条件：放热
（3）现象：霜的形成、雾凇的形成，雪的形成 等
3.应用
（1）播撒干冰人工降雨
（2）舞台制造白雾
（3）利用卫生球除虫
课后反思
本节教材选取时按讲课所在学校进度选取的。在教学过程中采用实验观察教学和启发诱导，实验观察法，在实验过程中，由于不同学生的认知能力和观察能力有限，在进行实验时由于试管内的碘粒较小，学生对状态的观察不太清楚，通过采用摇一摇听声音的方法，启发引导学生注意碘的状态。在加热过程中启发学生思考如果碘熔化时碘液体和气体现象的区别，提醒学生认真观察，这样实验中层层引导，步步深入，突破教学难点，突出教学重点。围绕重点和难点，让学生解释生活中的升华和凝华现象，分析现象产生的原因，培养学生从物理走向生活，理论和生活实际相结合，学以致用的价值观。小组评优充分调动学生学习积极性，使课堂气氛活跃，增强学生兴趣。板书设计采用提纲式，这样设计眉目清晰，层次分明，有条不紊，便于学生对知识结构的掌握和理解。