写作要依靠学生扎实的基本功，写作能力的形成不是一朝一夕的事情，需要长时间的积累，更需要学生长时间不懈的努力。

　　一、模仿范文的写作方式，探究写作技巧

　　学生可以学习范文谋篇布局的成功之处，理解范文遣词造句的精妙运用。范文不但给学生提供了丰富的创作材料，还在写作技巧上起到了很好的示范作用。在仿写中，学生可以探索范文描述的世界，对思维的发展起到规范作用，还可以把学到的写作知识直接转化为写作技能。因此，仿写起到了由“读”到“写”的桥梁作用。

　　二、积累素材，丰富写作内容

　　叶圣陶说过，“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是照例子示范；“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。作文素材应从生活中来，生活为写作提供了丰富的素材，身边的人物事件处处留心皆学问。因此，我们要提高写作水平，就要随时随地注意观察，广泛地认识生活，一点一滴地积累。就像茅盾所说的，“身边时时刻刻应当有一枝铅笔和一个笔记本，无论走到哪里，你都要竖起耳朵、睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来，你要找你的生活圈子以外的人做朋友、和他们交谈、记录他们的谈话、记下你随时随地对他们观察的所得。”

　　三、激发学生的写作兴趣，挖掘创新能力

　　教师要真正从学生的角度去想、去设计作文教学，让学生体会到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文。我们要特别重视学生的创新能力，要对学生习作中的创造性内容给予特别的表扬，引导学生写自己的生活，在写作中自由抒发内心情感，表达生活中的喜怒哀乐、对美好生活的向往、对未来蓝图的勾画，从而使学生体会到写作的快乐。教师在作文教学中要强调学生勤读多写，激发学生的写作兴趣，引导学生热爱生活、品味生活、感悟生活。能打动人心的事情一定能激发学生的写作激情。

　　四、循序渐进，提升写作水平

　　作文教学是一个复杂的过程，在这个过程中不能急于求成，应该遵循由易及难、由浅入深、循序渐进的教学原则，有计划地进行写作训练，使学生熟悉、掌握写作的技巧和方法。因此，我在教学中实施了分段教学法：第一阶段重在夯实学生的写作基础，使学生熟悉各类文体的格式要求和规范；第二阶段重在培养学生的写作习惯，使学生作文轻松自然；第三阶段重在指导学生形成自己的独特风格，作文流畅优美，有创新。学生只有写得多、练得多，作文水平才能提高，写作技巧才能随之形成。

　　总之，写作是件苦差事，不可急于求成。学生只要在学习和生活中不断积累素材，坚持不懈地练笔，写作水平就能逐渐提升。同时，教师要求学生在写作时要做到及时总结优秀作文的优劣得失，得到宝贵的经验，这样学生写作水平才能提高，才会更有兴趣去写。学生在平时练笔中当心有所思或发生一些趣事时，就要随时把它记录下来，在日积月累的练笔中，逐步提高自身的写作水平，享受写作带来的快乐。