目前，学生的写作现状是：提笔头痛，甚至有学生拒绝上作文课，老师在上写作课时也是苦不堪言，老师夸夸其谈，学生一头雾水。那么，如何突破学生及老师写作的瓶颈呢？
　　一、培养学生的阅读与表现兴趣
　　培养学生的阅读与表现兴趣，教师应以身作则。给学生做出勤学、勤写的榜样，营造一个大家阅读和写作的氛围，形成良好的学习风气，为学生提高自己的写作能力提供一个外部环境和组织保证。但仅有这些还远远不够，老师还要经常给学生推荐一些好书，如，大师的典范作品，根据学生的学习水平不同，推荐不同风格的书籍并点拨赏析，使学生领略到名家写作的心得，潜移默化地受到熏陶，进而提高自己的文字语言表达能力。
　　如，我在写作教学中带领学生赏析了南宋词人蒋捷的《虞美
　　人·听雨》
　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
　　能够把自己的一生用五十六字表现出来，其文字容量之大，表现手法之高，刻画自己一生的境遇与心情，逼真逼肖入木三分。读着这首小词，我们不仅恍如看了一部蒋捷的传记，而且也看到了那个时代成千上万的落魄文人的生活，同时指出词人听雨的地点是歌楼，景物是“红烛”和“罗帐”，再用一个极工整的“昏”字，把那些景物融合起来，使读者的眼前很快出现了一个“烛明香暗画楼深”的所在，这样一幅五陵年少的治游生活画面便跃然纸上，历历在目。学生们在经过老师的赏析之后，明白大师们的心境，且能恰如其分地表现出来，大加赞赏，在不自觉的熏陶中，同学们的写作、阅读兴趣得到了提高。
　　二、培养学生观察生活和善于思考的习惯
　　有了良好的阅读兴趣和表现欲望，还必须养成观察生活和善于思考的好习惯，才能写出有血有肉的文章。否则，文章就成了无源之水，写不下去了，硬写下去，那便是东扯西凑，词不达意，章法杂乱的拼接文章，让人读了不知所云。因此，要着力培养学生观察、思考和感知生活的能力。
　　观察身边所发生的一切事情，不论社会的、个体的，它都能给学生带来深入的感受，感受就是通常所说的体验生活，就是对实际生活感受、理解、寄情、记忆、想象，把握的不断反复提高的过程。
　　学生只有经过体验的过程，才能主动、全面地审视生活中的素材，然后经过学生主体的再认识、选择、创造，最后把感受最深的东西，反映出来，只有这样写出来的文章才寓意深刻、生动形象，具有文采而被人接受。
　　观察生活，说到底就是发现生活中的美，罗丹说：“生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这就向我们提出了另一个话题，写好作文就是让同学们发现生活中处处存在的美。有人说，我们整天处在生活中，本身就是体验生活，可我怎么感觉不出新的东西，写不出来呢！比如，我们身边的生活，每天都是新的，可就是没有像孙犁那样能写出水生嫂那朴实的形象来。原因在于我们不会做生活的有心人，从平淡中透视深邃，从寻常中发现不寻常，充分调动我们感官的每个神经去感知生活，激活内心的热情，练就一双善于发现美的眼睛。
　　三、认真思考生活，形成自己的见解
　　观察、体验生活在写作中是重要的，但仅有这一点还是不够的，还必须去认真地思考生活，形成自己的见解，在原有生活的基础上，推陈出新，发现别人不曾想到，还未提出的东西，这些是来自对生活的思考，是生活真谛的表现，绝不是异想天开，为求新而为之的东西。
　　我们职业高中语文课上，选取了北宋大革新家王安石的一篇文章，至今，在教学过程中，还不断地感叹，王安石为什么在游褒禅山时，会有所得，且游山的人绝不只王安石一个人，何以王安石能得出治学的精义呢，正如他所说：“古人观于天地、山川、鸟兽、虫鱼，往往有得以其求思之深，无所不在也。”除了他观察的仔细外，更重要的是他能去思考。
　　四、加强写作训练
　　写文章重在一个“练”字，说一千，道一万，不如提笔写一遍。文章是写出来，只有通过写，我们才能把所谓高手的各种技巧融会贯通，否则只能是纸上谈兵、望文生叹。
　　因此，文章应是在老师的逐步点拔中写出来，一个技巧一个方法的练习，绝不可贪多。把每种方法都练熟于心，才能运用自如，写作得法。正如一位高明的武师，其一招一式都来自于不懈的练习之中，由低级到高级、由简单到复杂，仔细去做。写作最忌贪快，一挥而就，不加思考，这永远写不出好的文章。