古诗词作为中华民族五千年灿烂文化的一个重要构成部分，其语言与内涵都十分丰富。学习古诗词能够让学生吸收民族文化精髓和智慧，不断地提高自己的文学艺术修养，提高写作能力，净化自己的灵魂，开阔自己的视野。 因此我们要教好古诗词，打造高效的初中语文古诗词教学，用诗意渲染课堂。提高学生的综合素质。 
　　初中古诗词的教学，各种教学教法层出不穷。古诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的光辉，对净化学生的心灵、陶冶学生的情操有不可替代的作用。 
　　一、古诗词鉴赏教学 
　　古诗词文化是中国古典文化中的经典，言简意赅，使用优美的诗句来借景抒情、托物言志或是阐述哲理，都是我国古诗词的魅力所在。中国古典诗词讲究的是“一切景语皆情语”，在教学中教会学生分析诗意中的意象，在意境中分析景物，从而让自己完成相关知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人之作打开了方便之门。 
　　1.引导学生分析作品中的意象。从形象出发来鉴赏古典诗词，应该充分考虑创造形象的特点。意象教学在古诗词教学中具有十分重要的作用，意象有利于学生理解相关是词义。例如李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”要理解题目中的“折柳”的含义，关键是理解“柳”的意象。这样学生学习起来就感觉到条理清楚，生动形象，容易记忆理解多了。 
　　2.品味古典诗词的音律之美。“诗词绝对要有音节或韵，因为章节和韵是诗的原始的唯一的愉悦感官的芬芳气息，它比所谓富于意象的富丽词藻还更为重要。”诗歌的音乐性特征十分明显。有些诗词要抓住语言运用什么修辞手法，来品析诗词表达了什么思想感情，起到了什么样的表达效果，也就是思想感情与艺术境界互增光彩。 
　　二、加强诵读，积累古诗词 
　　俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中。古诗词是最富于情感的文体，由于古诗词语言精练，节奏明快，音韵和谐，正是因为诗词的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，最适宜诵读。诗歌诵读在作品中又包含了诸多美的因素，教师可通过引导学生反复吟读，让学生理解诗歌的意境，从而给学生以赏心悦目之感。 
　　1.用诵读中华经典诗文诗句来弥补课文内容的不足。“语文水平得法于课内，得益于课外。”这不仅反映了学习的方法，还反映了学习内容的广泛性。“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强中华经典诗文与现代文的阅读朗读训练是非常必要的。例如在教学《念奴娇？赤壁怀古》时，在教师抑扬顿挫的诵读时，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，同时学生静静地听着教师富有表情的朗读，一边想象古诗词所描绘的情景，不仅有助于学生正确地理解作品的思想内容，还有助于学生提高欣赏其他文学作品的能力。 
　　2.欣赏朗诵，理解背诵。欣赏式的朗读和理解式的背诵，能使学生体会到古诗词中蕴含的深刻情感和思想。“不着一字，尽得风流”是古诗词的美妙所在，很多古诗词都是用精炼的语言，再运用生动鲜明的意象，创造出一种作者当时的氛围和意境，让读者进行无限的想象。教师在教学古诗词的时候，通过铿锵有力地朗读教学，能很好地调动学生的学习积极性与主动性，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境下学习，提高古诗词课堂教学效率。 
　　三、结合背景，理解古诗词 
　　在学习古诗词的时候，学生了解诗词的相关写作背景既有利于学生进行背诵，也能让学生理解诗人所处的历史环境，从而更好地解读相关诗歌的内涵。 
　　知人论世，深入内心，把握诗人跳动的情感脉搏。让学生与作者产生共鸣，因此，我们作为语文老师在教学诗歌时，要充分挖掘古诗所蕴含的丰富内容，使学生充分理解古诗的思想，从而提高学生的思想素质。 
　　
　　诗歌源远流长，所包含的内容博大精深，提高古诗词的学习能力不是一朝一夕的事。学问之道，贵能自得。“自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。”在古诗词的教学中语文教师尤其应身体力行，更新观念，优化教学，不断提升我们的教学水平，提高我们的教学质量，不断革新创造，让中学生走近古诗文，亲近古诗文。 
　　中国古典诗歌教学同样秉承新课程教学的理念，不断探究创新，灵活运用各种教学方法，培养学生的兴趣，激发学生热情，让课堂充满生机，才能丰富学生的语文素养，提高其综合能力。让古典诗歌焕发青春活力