一、教材分析

《台阶》这篇小说讲述了一位父亲觉得自己家的台阶低，有些低人一等，为了得到他人尊重而造一个高台阶的故事。为了这个目标，父亲开始了漫长的准备，付出很多，充满艰辛，最后造了一个九级台阶。台阶增高了，父亲却老了。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格，父亲的形象也具有广泛的代表性。

二、学生分析

作为初二的学生，他们已经掌握了一定的分析、解决问题的能力，对小说也有了初步了解。在情感认知方面和辨知能力方面初步完善，本文经过提前预习，对于内容的掌握应该没有问题，对于人物的了解也能有初步的认知。《台阶》立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，特别是城市学校，生活背景不同，应结合学生的生活经验重点突破。

学生可以通过反复阅读感悟文章的思想内涵。另外，学生可以在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

三、教学目标

1、识记理解本课的生字词，完成生字词练习。

2、整体感知课文，了解故事情节，体会作者的情感。

3、理解“父亲”的典型人物形象，学习父亲艰苦创业、坚忍不拔的精神品质。

4、了解课文文绕中心选取材料的写法。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

在讲授《台阶》的过程中，主要采用文字、图片、音频、视频等信息技术。

首先在“创设情境，引入新课”时，播放歌曲营造新课氛围。然后展示图片，引入新课学习。接着利用投影出示本课学习目标。

然后利用投影进行检查预习，介绍作者，完成生字词教学，这样的练习比较直观，让学生的印象更深刻，达到了良好的记忆效果。

整体感知课文时，引导学生进行课文复述，了解小说故事情节。将父亲造屋的经历通过“阶梯式”文字展示出来，形成形象生动的效果。

问题探究时，通过展示对六个问题的探究式学习，把握文章意蕴，问题一直投影在屏幕上，学生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁骛。

把握理解父亲形象，体会作者情感。初步了解父亲的特点后，在屏幕上投影具体语段，结合课文内容进行，具体分析父亲形象。可以先把学生的答案总结归纳后，再通过投影进行确认，起到巩固认知的作用。挖掘作者在文中所流露出的思想感情，投影展示讨论结果，总结归纳，巩固认知。

总结课文后展示罗中立的油画《父亲》，配合着歌颂父亲的歌曲，加深学生情感体验。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

创设情境，引入新课。

播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》营造新课氛围。然后展示一组台阶图片，导入新课

做好上课准备，进入学习状态中，并通过欣赏体验到父亲的魄力和父爱的深厚

音频歌曲《父亲》

一组图关于台阶的图片

明确学习目标。

老师诵读教学目标，给学生以明确的指导

认真聆听，明确本节课的学习任何和学习重点

文字展示，重点用粗体或红体字

检查预习，积累生字词

讲课文重点字词采用练习题的形式学习，先提问，再展示答案。

让学生回答问题，展示预习效果，然后让他们齐读答案，巩固认知

采用动画设计，先展示字词，然后展示答案

整体感知、理解课文

介绍作者，让城市孩子了解到课文的写作背景，消除城乡认知的隔膜，更好理解课文。

让学生诵读课文，并涉及几个问题让学生思考，提醒学生学习时，要带着问题，以便集中注意力。设计巧妙的问题，将小说的情节这一知识点展示出来。设计问题比较浅显，对学生的回答给予肯定。

学习作者，了解作者，以便理解课文的写作背景。阅读课文，标出重点字词，另外划分课文层次，对故事情节有初步的了解。看投影，带着问题去思考，理解。

并通过回答问题，展示自己的学习成果

幻灯片展示，

作者的图像，文字介绍作品。

另外各种问题的设计，通过动画切入方式，展示答案

问题探究，研读课文

设计五六个问题，可以加深学生对课文的理解，将情节的来龙去脉弄清楚，并结合时代背景加以理解。

设计问题时，要由浅入深，将重点和难点问题做出标记，并做出一些引导，在投影上展示出来，可以让学生更好地分析问题、解决问题。比如造屋的原因，务必结合当地的民风，造物的过程要结合细节描写，将人物的艰苦创业展示出来完成本文的深入理解。达成小说“情节”“环境”两要素的学习目标。

结合投影上的问题，挖掘文章的意蕴，具体分析情节的变化，具体造屋的过程，理解造屋的艰苦，明白人物的坚韧不拔的精神品质，通过回答问题，展现自己的学习成果，与老师形成良好的互动。

幻灯片展示，问题以文字形式出现，很多问题采用艺术字体，答案采用动画切入展示

把握理解父亲形象，

体会作者情感。

首先，让学生再回顾父亲造屋的全过程，主要针对父亲的心理（神态）、语言、动作等描写进行分析，探讨。特别是一些细节描写要注意，比如父亲造屋完成后的细节描写，那种心愿完成后的神态与环境融合的巧妙之处。

然后引导学生结合时代背景和环境特点去理解人物，以便更深刻地晚觉人物的特点，最后让学生完全理解做中心的人物形象。

根据投影上的提示，结合自身体验，分析人物的特点，无必要联系当时的环境和生活背景去分析人物的性格、理想和品质，学会站在作者角度上思考问题。

通过幻灯片展示、结合图片进行。

拓展延伸，加深学生情感体验，布置作业

将拓展开来，将文章中“父亲”的形象延伸到课文外，体现出其形象的典型代表性。

加深同学们对父亲的情感体验，对农村艰苦环境的认知，实现作者的做作初衷。实现学生对文本的解读

仔细聆听歌曲，认真欣赏著名油画《父亲》，观看画中人物的皱纹、肤色和神情。

播放音频音乐、

全屏展示油画作品

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

    这次教学设计，主要针对如何结合信息化技术构思课文，设计目标主要是由浅入深，比较全面地涵盖了课文，针对每个环节，都设计了相应的信息技术支持，比如情节、环境、人物三要素，都能够采用不同的设计，要么以老师讲述为主，要么以学生的研讨交流为主，老师和学生形成了良好的互动，其间多媒体技术要起到了很好的作用，可以避免老师的重复工作，也起到了提醒重点、启发难点的作用，让学生更好地去针对问题进行思考、研讨、展示、巩固，使得教与学都有体现的机会，避免了顾此失彼、此消彼长的局面。

    设计的问题，通过动画显示，让学生有了直观的印象，更好地启发他们去思考，既集中了他们的注意力，而且不会限制他们的发散思维，有利于学习能力的培养。

    音频视频图片等信息资料，也有助于他们的学习，更好地裂解课文、理解作者的创作初衷。