研修作业《青海湖,梦幻般的湖》教学设计
睢县白楼一中 初中语文1坊 冯伟丽
一、学习目标
把握本文的情感线索及观察顺序，通过朗读品位本文生动优美的语言。
领略青海湖的美丽，使我们更加热爱多姿多彩的祖国并培养环保意识。
二、教学重难点
1、理解作者笔下的描写语言，从中体会青海湖梦幻般的美。
2、品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
三、教学过程：
导入：
有这样一个地方，湛蓝的湖水，烟波万顷；碧绿的草滩，羊群如云；金黄的油菜花，迎风飘香；雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔 ，有人曾歌唱过它：“走过倒淌河，也往那日月山，站在茫茫的油菜田上，风儿带着我远走，飘向天边一片蓝 ……”，这是什么地方？对，这就是闻名世界的“青海湖”（板书），今天我们就跟随作者冯君莉一起去体验那梦幻般的美景（板书）。
展示学习目标：请同学们齐读本节课的学习目标。
（一）动口朗读：预习反馈，课前同学们已经做了充分的预习。
1.熟读课文，找出文中描述“两幅画卷”的语段美美的读一读并思考：两幅画卷的特点有何不同？
示例：第一幅（第5段）：色彩艳丽，对比鲜明，生机勃勃，有静态美。第二幅（第6段）：立体感强，动静结合。
2.本文的写景顺序是怎样的？
生答：写景顺序：到达青海湖——观赏草滩、湖水——观赏天空、山峦——观赏鸟岛——离开青海湖。
（二）动情朗读
1.文章题目是“青海湖,梦幻般的湖”，那么“梦幻般”在课文中体现在哪里？请结合相关语句回答。
生答：第1段：“同我们一起上路的，还有那各种各样扑朔迷离的关于高原的梦” ——怀着梦幻 ；第7段“我甚至怀疑这是不是梦境的继续？”10段“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”
情感角度：“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”这句话表现了作者被青海湖的美景震撼了，有一种如梦如幻的感觉，用反问的形式加强语气，使感情的表达更为深沉，同时也与题目中的“梦幻”相照应。
四、作业布置：
1.你还能提出哪些有价值的问题？请标记在课本上，下节课前展示。
2.整理课堂笔记。
五、板书设计：