有效教学三大原则的理解 　　目标、评价、情感是有效教学的三大原则，要想达到教学的有效性，就必须把三者有机地、系统地相结合。 1、树立自主学习目标，合理进行评价引导 树立目标的意义在于体现学生学习的主体地位，让学生知道自己应该学习什么。为此，教师应该针对教学内容，让学生明确相应的学习任务，进而围绕学习目标，动脑思考问题，积极主动地参与学习活动，并主动动手操作，从而形成技能。按照过去的惯例，教师会事先在课堂中大讲如何如何制作，这样一节课下来，教师说得天花乱坠，可学生却什么都不会。 我是这样上这节课的：预先告诉学生，这节课的目的，然后用它将主机与交换机或服务器连通并上网。学生接受任务后，先自主学习理论知识，然后在教师的引导下亲自动手制作对老手而言是非常简单的事，但对新手而言，制作时会出现“线对排列顺序”和“跳线”问题。卡制时还会出现“用力轻重”问题。制作成功后还有IP地址设置的问题。 　　学生在学习探究的过程中困难重重。面对学生的疑惑，我及时给予了提示和解答。并鼓励他们把弄不懂的地方、不会做的地方和出现错误的地方都说出，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理。 学生攻破这些难题后，我都给予了正面评价及充分肯定，学生享受到了成功的喜悦。这样，学生的积极性很容易被激发，理解会更深刻，感性认识更容易上升为理性认识。 2、激发自主学习兴趣，形成自主参与情感 兴趣是最好的老师，教师的正确评价，往往会影响学生的学习情感，从而激发学生的学习兴趣。 在绥宁县职业中专教学的日子里，学生在初中都学过信息技术，那时的课程多为计算机应用常识，涉及的范围窄，内容简单，学习起来通俗直观。学生刚入职业学校时，往往会错误地认为职中的计算机课程和初中信息技术课程是完全相同的。但不久后发现，职中计算机课程专业程度高、知识层次深、系统逻辑性强，在接触《高级语言程序设计》、《计算机网络技术基础》等课程后，抽象的理论多了，能力要求高了，往往难以吃透，因而逐渐失去学习兴趣。 为了激发学生的兴趣，增强他们的学习自主性和自信心，我在选择教学内容时，经常考虑到知识的弹性和评价的尺度问题，照顾到他们的整体认知水平。在组织教学过程中，根据每个学生的个体差异，充分发挥学生的长处。根据教学内容、教材主题及学生学习、社会生活的关系有所侧重，给予学生个体选择的机会。及时发现学生的闪光点，学生在哪些方面有特长，就让他在这方面有成就感。同时，在学生兴趣浓厚时，有意识地引导他们解决自己短缺的问题。这样，让每个学生在自主学习和自主参与的过程中找回自我，体会到成功的喜悦。也只有成功喜悦的氛围，才能更好地激发学生自主学习和自主参与。 3、引导交流与沟通，在合作氛围中体现核心价值观 教师与学生沟通，是实现教学任务的基本途径。教学的过程是师生在交往和互动中传递知识的过程。这过程中，学生是主体，教师是辅助，两者必须相互配合，相辅相成，形成一种沟通和交流。教师不能单调地，一成不变地，照本宣科地灌输，那样教学效果很差！教师必须重视与学生之间的沟通，才能调动学生主体性和积极性，使教学成为教师和学生合作互动的沟通过程。 同时，现代社会离不开合作，学生之间的合作与交流，有利于学生主体性发展。新课标要求我们多开展一些合作性实践探究教学活动，让学生在活动中合作学习，然后在的合作中相互交流、相互讨论、相互启发，在心灵与心灵的碰撞中，学生的主体性得到发展。尊重、宽容与理解，成为相互沟通的原则，而这种沟通，既能贯穿于整个教学过程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流，它体现就是情感价值