作业标题 :研修作业-初中数学2坊 作业周期 : 2018-06-01 — 2018-06-10
作业要求 : 作业一、 在实际教学中您是如何运用信息技术的,请结合所学知识结合所教学科,组织实施一节使用信息技术(如课件包含音频视频、使用交互式电子白板、使用微课)的课,提交这节课的教学设计、教学课件、教学微课或教学实录,并附教学照片2-3张。 作业二、经过一段时间的学习,您在培训期间一定学到了很多PPT制作课件的技巧。请结合所学知识,针对培训期间要上的一门课设计一份PPT课件并提交至平台。要求: 1.课件页数不少于8页;2.内容需包含图片、文字、动画;3.课件需完整讲授一个知识点;4.请将PPT以附件形式上传至平台。 作业要求: 1.必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效。 2.成果必须要体现信息技术的应用,必要时可对应用过程进行说明或阐述。 3.PPT、教学课例、微课、动画等请以附件形式提交。(作业大小不得超过10mb)。 温馨提示: 1、在培训平台----“提交作业”处进行提交,标题需要设置为“【作业】+作业名称----姓名/工作坊名称/县(市)”。 2、每次作业提交得5分,被批阅为“优秀”加5分,被批阅为“良好”加3分,被批阅为“合格”加1分,被批阅为“不合格”者不加分,不提交者不得分。此项满分10分。 3、作业提交截止日期为2018年6月10日,请各位学员老师在提交截止前完成作业。过期提交的作业将不再批阅作业,所产生的后果全部由本人负责。
发布者 :崔闪闪
提交者:学员娄红婷 所属单位:匡城乡一中 提交时间: 2018-06-06 10:17:19 浏览数( 0 ) 【举报】
图形的旋转(第1课时)
教材:人教版《数学》九年级上册
教学目标:
1、知识技能:通过观察具体实例认识旋转,经历探索,发现旋转的性质.
2、数学思考:在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、 从感性认识到理论认识的转变,发展学生直观想象能力,分析、归纳、抽象概括的思维能力.
3、解决问题:在了解图形旋转的特征,并进一步应用所掌握的这些特征进行 旋转变化的学习过程中,让学生从数学的角度认识现实生活中的现象,增强数学的应用意识.
4、情感态度:学生在经历了实验探究、知识应用等数学活动中,体验数学的 具体、生动、灵活,调动学生学习数学的主动性.
教学重点:探索归纳图形旋转的特征,并能根据这些特征作出旋转后的几何图形. 教学难点:对图形进行旋转变换
教学过程:
一、创设情境,导入新课 [师]同学们都见过电风扇吧,电风扇在接通电源后就不停地转动.像这样,能够转动的物体有很多,下面就请同学们欣赏老师带来的一组图片并回答问题:以上这些现象有什么共同特点? 教师演示课件[我欣赏、我发现] 钟表的指针、飞机的螺旋桨、风车的叶片 (学生观察、思考、回答问题,共同特点是物体绕定点转动)
二、师生互动,探求新知
(一)旋转的概念 [师]同学们观察得很仔细,我们把这样的转动叫做旋转,这节课我们共同来 探讨——图形的旋转(板书课题) [师]在数学中,如何定义旋转呢?哪位同学能用自己的语言把风车叶片转动的过程描述出来吗? (学生思考、讨论,教师巡视,引导学生归纳出旋转的概念)
(二) 旋转的概念:在平面内,把一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度的图形变换叫做旋转.这个定点叫旋转中心,转动的角叫旋转角. 以螺旋桨为例加以解释,并通过几个练习(P63)巩固概念(详见课件)
(三) 旋转的基本性质 [师]通过刚才的欣赏,我们发现了旋转的共同特点.那经过旋转变换后的图形与原图形有什么关系呢?让我们一起动手实践来探索这个问题吧! 教师演示课件[我实践,我探究] 问题:见P63 探究 (学生分小组进行数学实验,教师参与到学生当中交流、讨论,并鼓励学生能否找到其余线段,角的相等关系) [生]„„ [师]刚才很多同学都说出了自己的想法,我想不管结果怎样,我和同学们都非常感谢你们,因为我认为:当你把自己的想法暴露给大家的时候,无论是对的还是错的,你对班级的贡献是一样的. [师]刚才我们通过实践探究得出的三个结论,就是旋转的基本性质,请同学们阅读P63的归纳.
(四)自主探究,合作交流 1.请你判断 下列一组图形变换属于旋转变换的是( ) (学生讨论、交流,老师点评,并适时的对学生进行爱国主义思想教育)
2.请你思考 右图可以看做是一个菱形通过 次旋转得到的. 旋转中心是 ,旋转角的度数是 . [发散、拓展思维] 上图还可以看做是由图形 通过 次旋转得到的,旋 转角的度数是 还可以由图形 通过 次旋转得到的,旋转角的度数是 还可以由图形 通过 次旋转得到的,旋转角的度数是 也可以由图形 通过 次旋转得到的,旋转角的度数是
五、应用新知,体验成功 (一)按要求作出简单平面图形经旋转变换后的图形 . A 升国旗过程 (课件演示)