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在初中数学的课堂教学中，为了使学生能更加直观、更加形象地获取知识，引导学生积极地参与到课堂教学活动中，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，运用多媒体教学是提高课堂教学效率重要手段，是初中数学教学改革的必然结果。但是在运用多媒体进行数学教学的过程中，存在着许多的问题值得我们进行深刻的反思。

一、多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学课的特点。

传统教学手段以静态为主，很难在利用黑板将复杂的情景展示出来，增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。   

二、 多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则。

多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，重于学生能力的培养，体现学生的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

三、 多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

多媒体应用只是一种手段，用来提高我们的教育教学质量，达到教学目的。不能把多媒体的应用作为目的，避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学,应把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来，优势互补，使教学手段整体优化。

四、 运用多媒体教学教师应转变教学观念

教育技术能力的提高不仅仅是运用先进教育手段和方法的，更重要的是教育思想观念的转变。教师的教育思想观念直接影响到多媒体技术与课程及学科教学的整合。当前许多教师只是在运用多媒体进行教学改革这一背景下，把原来的黑板粉笔换成了电脑，把学生封锁在教材或简单的课件之中，而整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生被动的接受知识，成为教师表演的对象。多媒体技术的运用，对学生思维能力的发展，与传统方式相比，没有实质性的进步。因此多媒体信息技术与课堂教学整合的关键在于使教师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。