教  师

史丽娟

单  位

乌中旗一中

课题名称

赤壁赋

学情分析

这是《赤壁赋》的第二课时，学生对文章内容很熟悉，本课的目的在于给学生建立一个整体的构架，在此过程中分析景、情、理相结合的特点。由于前面刚学了《兰亭集序》由景及情，的写作特点，有此做基础学生更容易理解景、情、理相结合的写作特点。

    由于本文较长学生容易产生腻烦心理，为此让学生自己画了本文的插图，在讲课的过程中放给学生看，以此来吸引学生注意。

教材分析

苏轼的《赤壁赋》在必修二第三单元第九课，这一单元主要是游记类散文，在欣赏环境描写的同时还要联系作者的身世及社会背景去体会文中的情感

教学目标

知识目标：整体把握文章的结构

能力目标：分析文中情、景、理相结合的写作特点

情感态度与价值观目标：学习苏轼豁达开朗的性格

教学重难点

重点：分析文中情、景、理相结合的写作特点

难点：分析文中情、景、理相结合的写作特点

教学策略：

建议：

1.信息技术手段的使用 ：使用PPT、投影、学案、图画来完成教学

2.教学重难点的解决办法：设计相似的情景，要求学生用文中苏轼开导客人的语言开导老师

教学过程与方法  ：合作探究——点拨指导 

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）整体感知

（二）品读文章

苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？

思考1：作者是如何来抒发“乐”情的？

思考2： 第1段写了“乐”情之后，为何又转入写“悲”情？

思考3：苏子怎样使客人“喜而笑”？

通读全文，从文中找出关键词

乐甚——愀然——喜而笑

阅读第一自然段，合作探究（插图）

良辰、美景、赏心、乐事

阅读第二、三自然段，分析苏子愀然的原因（插图）

怀古伤今：曹操——吾与子

哀吾生之须臾：生命之短暂

渺沧海之一粟：生命之渺小

阅读第四自然段

苏子的话有两层意思。

一、是“变”与“不变”是相对的，无论水、月或人自身，都时时在变，又皆可无尽，因此不必为“吾生之须臾”与“长江之无穷”而悲伤。

二、是要知足常乐，非我所有者一毫莫取，可取用不竭者   ，如清风明月, 则尽情享用。

整体把握文章结构

把握作者的感情变化及其原因，了解情、理结合的写作特点

板书设计

分层作业设计

单位：  乌中旗一中      姓名： 史丽娟      日期:2018/6/9