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学科

语文

年级

高一年级

邮箱

826968998@qq.com

单位

内蒙古自治区巴彦淖尔市临河三中

一、教材分析

《再别康桥》一文是“新月派”代表诗人徐志摩的传世之作，也是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。《再别康桥》记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗中描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。对这样一首优美的抒情诗歌，我认为应从以下三个方面把握住教学要点：

1.诗歌回环复沓的结构特征及淡淡的离愁别绪。

本诗首节作者写道“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，在尾节作者又写到“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。这样首尾两节节奏相同，语意相似，仅变换几个词语，就从结构上构成了呼应的关系，形成了一种回环复沓的音乐节奏美。并且，离别时，徐志摩并没有痛哭流涕，肝肠寸断，而是轻轻的招手，作别康桥的，所以本诗的离愁是一种淡淡的离愁。

2.精妙的意象。

诗人将这种淡淡的离愁寄托在了云彩、金柳、青荇、清潭、虹影、星辉、夏虫等独特的意象之上。诗人告别康桥时，避开送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新感。

3.精到的动词。

诗人将对康桥的爱恋、对往昔生活的憧憬、对眼前的无可奈何的离愁寄托在了这些精妙的意象的之上，同时通过一些动词，如“荡漾”“招摇”等的运用，细致地刻画出了作者的心理情感变化，把握住这些动词，有助于我们把握诗歌的情感主线，更好地走进诗人的内心世界。

二、学生分析

一、学生情况

这节课，我所面对的是高一学生。从人的认知规律看，他们已经具有一定的抽象思维能力，但对新诗这种新的文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。并且，作为地处乡镇的普通高中，我校受到地理区位、资源配置、招生政策、办学条件等诸多因素的制约，生源质量无法与一些城区中学相比，区域范围内的入口成绩在同类学校中最低，学生学习基础较差，知识体系普遍存在结构性缺失，学习能力弱，学习方法不科学，部分学生没有养成良好的学习习惯，学习态度有待端正。然而，任何事情都要一分为二地看待，我校学生尽管存在这样那样的不足，但他们精力旺盛，不易受条条框框的约束，创新意识及实践能力较强，并且，也各自有自己的特长，有自己的梦想。因此，在教学中就要充分挖掘学生的特长，因人而异，因材施教。

二、教法学法

1.教法：采用“研究体验式”教学法。这其实也是教给学生一种学习方法，使他们学会自己主动探索知识并发现规律。因此我将具体采用以下教学方法：朗读法、情境教学法、探究式学习法。

①诵读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。

②情境教学法。通过诵读营造、感受相关的诗歌情境，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而得到审美的体验。

③探究式学习法。引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的自我体悟。

2.学法：主要是发挥学生的主观能动性。学生在课前找有关本课的相关资料，根据学案做好预习工作，课堂上则要积极参与讨论，课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。

3.高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。为此，我专门设计了一个教学环节——“再现美景，解读诗情”。要求学生放飞想像的翅膀，选择喜欢的一个景物或着眼全篇，用散文化的语言或诗歌再现志摩心中“美丽的康桥”。通过这样的写作，能让学生进一步走进诗人的内心世界，并触摸到现代新诗的一些基本表达技巧和写作方法，提升学生的鉴赏、品悟、写作能力。

三、教学目标

1.通过诵读，通过鉴赏诗歌中的意象和动词变化体味诗人的情感变化。

2.以诗解诗，走进诗人内心世界。

四、教学环境

简易多媒体教学环境(  )              交互式多媒体教学环境(  )  

网络多媒体环境教学环境( √ )               移动学习(  )              其他(  )

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1.导入。

利用多媒体播放《再别康桥》的朗诵视频，引导学生迅速进入情境。

技术手段：彩色投影仪、PPT

2.初读：初步感受情感。

组织学生揣摩、诵读，初步感受情感，标注重要字词。

技术手段：投影仪、PPT、多媒体音乐背景、朗诵评价

3.再读：把握诗歌回环复沓的结构特征，感受淡淡的离愁别绪。

请同学们通过诵读找出本诗的主旋律，并讨论这个旋律在文中出现了几次，有什么作用。

利用word展示个人批注，投影仪

4.美读：再现美景，解读诗情。

通过诵读、讨论，重点解决两个方面的问题：①诗人将淡淡的离愁寄托在了哪些景物上？②在诗歌的2-6小节，每一节都有1-2个精到的动词，请同学们采取多种诵读形式，体味蕴含在其中的作者情感的细微变化，更好地走进诗人的内心世界。

技术手段：学生交流讨论，用word展示个人批注；投影仪。

5.共写：再现美景，解读诗情。

请同学们选择喜欢的一个景物或着眼全篇，用散文化的语言或诗歌再现志摩心中“美丽的康桥”。（教师范写）

技术手段：师生共写，用PPT或word展示个人作品；投影仪。

6.课后拓展，深度挖掘。

将个人所写的“美丽的康桥”上传至班级微信群；补充与《再别康桥》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。

技术手段：微信群、360云盘。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

利用多媒体播放《再别康桥》的朗诵视频，引导学生迅速进入情境。

注意倾听，结合自己的印象初步体会。

彩色投影仪、PPT

初读：初步感受情感

组织学生揣摩、诵读，初步感受情感，标注重要字词。

自主阅读全诗，朗诵展示。

多媒体音乐背景、朗诵评价量规

再读：把握诗歌回环复沓的结构特征，感受淡淡的离愁别绪

提出问题：请同学们通过诵读找出本诗的主旋律，并讨论这个旋律在文中出现了几次，有什么作用。

学生通过诵读，从文本之中找出答案；交流。

利用word展示个人批注，投影仪

美读：美点追踪，品读诗情

①诗人将淡淡的离愁寄托在了哪些景物上？②在诗歌的2-6小节，每一节都有1-2个精到的动词，请同学们采取多种诵读形式，体味蕴含在其中的作者情感的细微变化。

学生通过诵读、讨论，利用批注展示自己的学习成果，小组交流展示。

学生交流讨论，用word展示个人批注；投影仪

共写：再现美景，解读诗情

教师范写“美丽的康桥”

学生选择喜欢的一个景物或着眼全篇，用散文化的语言或诗歌再现志摩心中“美丽的康桥”。

师生共写，用PPT或word展示个人作品；投影仪

课后拓展，深度挖掘

组织学生将资料上传至班级博客和班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。

将个人所写的“美丽的康桥”上传至班级博客；补充与《再别康桥》相关的资料，保存至班级云盘。

博客、360云盘。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右