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教  师

王东伟

单  位

巴彦淖尔市第一中学

课题名称

《小狗包弟》

学情分析

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

教材分析

这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

教学目标

知识与能力：
1.透过“包弟”在文革中的遭遇,体会其中深刻的思想内涵；
2.体味本文质朴的语言中所传达出的诚挚、深沉的情感。
过程与方法 ：

细读文本,诵读品味重点语段;

合作探究,体会文中真挚的歉疚、忏悔和深沉的怀念之情。

情感态度与价值观 ：

1. 体会巴金内心复杂的情感；

2. 感受他严于解剖自己灵魂的伟大人格。

教学重难点

重点：品味作品中蕴含的深刻的思想内涵。

难点：品味作品中蕴含的深刻的思想内涵。

教学策略：

1.使用多媒体教学

2.通过递进设疑法，让学生走进文本，深入思考。

教学过程与方法    

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

二、走进一个内疚的灵魂

三、走近一个残酷的社会

四、走近人性的光辉

五、课堂小结

提问：“请同学们思考，我们为什么需要文学呢？”

1.提问：（1）“我”做错了什么？（2）“我”在送给小狗包弟之后内心充满了自责和愧疚，接下来我们一起来感受一下作者的愧疚之情。

2.纠错

3.总结

1.提问：到底谁才是杀死小狗包弟的刽子手？

2.播放视频，让学生了解文化大革命的社会背景

3.纠错、补充、总结

1.提问：巴金为了自己的懦弱和妥协而忏悔，请你结合巴金的生平经历，谈一谈你对巴金的认识？

总结

学生各抒己见

1. 自读课文，独立思考。

2. 小组合作讨论。

3. 小组展示。

1.自读课文，观看视频，独立思考。

1. 小组合作讨论。

2. 小组展示。

同学们各抒己见

思考

引出学生对巴金的思考

让学生通过文本阅读、小组讨论体会巴金先生的心情，为下一环节挖掘文章的主题做铺垫。

这一环节的设置，能能帮助学生挖掘小说的主题。

这一环的设置，是为了达到知识迁移的目的。

1. 强化重难点

2. 使课堂教学完整

板书设计：

小狗包弟

                                   包金

               犯错：保全自己，送走包弟

               内疚：反省、自责、没有淡化

               社会：混乱无序、滥用暴力、人性泯灭、冷漠自私

               巴金：敢于反省自己  自我解剖

分层作业设计：1.基础层：著名作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人；可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔。请正视和反思我们的“罪过”。   

请你以坦诚的心说说自己的“忏悔”，向曾经受到过你的伤害的同学、老师、父母、亲戚或朋友写一封信，来表达你的歉意。

2.一层次：阅读巴金的《忏悔录》，谈谈你对文革的认识。

单位：巴彦淖尔市第一中学       姓名：王东伟       日期:2018.5.22

教  师

单  位

课题名称

学情分析

对于大多数高中生而言，理论性文艺性较强的文章是他们的阅读“盲区”。对于此类文章他们大多兴趣不浓。提起兴趣、静下心来、潜心研读是他们欠缺的能力。在阅读方面他们初步具备一定的文章分析能力。在筛选信息和归纳信息时能够有意识的使用勾画关键句的方法整合信息。但是在整合答案时答案的“完整性”和“条理性”常常被忽视。在鉴赏品味含义深刻的语句方面，初步具有透过现象把握本质的能力，在观点的深刻性和启发性等方面还需要进一步引导。

教材分析

本篇文章对于高二学生来说，有一定难度。谈的问题较大，又是从英文译成中文，语言风格有欧化的痕迹。需要学生认真地研读，需要教师细致引导，化繁为简，化难为易。作者写作思路和行文脉络比较清晰，抓住这个突破口进而引导学生把握全文大意。在此基础上再去品味含义深刻的句子，在此过程中运用自主探究法、小组合作法、朗读法等教学方法由浅入深进行引导。拓展补充课外检测训练，培养学生独立思考的能力，在理解课本内容的基础上鼓励学生有自己的独特见解。

教学目标

1.引导学生理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

2.引导学生品味作者幽默睿智的语言,了解作者的比喻艺术。

教学重难点

重点：

1.品味作者幽默睿智的语言,了解作者的比喻艺术。

难点：

1.品味作者幽默睿智的语言,了解作者的比喻艺术。

教学策略：教师细致引导，化繁为简，化难为易。作者写作思路和行文脉络比较清晰，抓住这个突破口进而引导学生把握全文大意。在此基础上再去品味含义深刻的句子，在此过程中运用自主探究法、小组合作法、朗读法等教学方法由浅入深进行引导。拓展补充课外检测训练，培养学生独立思考的能力，在理解课本内容的基础上鼓励学生有自己的独特见解。

教学过程与方法   

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、明确学习目标

三、作者介绍

四、整体感知、理清思路

五、品味语言，探究文意。

六、拓展

七、全文小结

运用

中国是诗词的国度，诗词来自祖先，记载着我们血脉里的深情，是我们生命的一部分。

那么，让我们的人生变得兴味盎然的中国诗又有怎样的特点呢？我们将一起来听听学贯中西的钱钟书先生是如何谈中国诗的。

二、明确学习目标

三、作者介绍

四、整体感知、理清思路

1.中国诗有那些特点？具体在文章哪些段落？请用勾画关键句的方法进行梳理。

2.作者阐释中国诗富于暗示这个特点时用了哪些中外诗句来佐证？请同学来朗读一下并做一个简要的评析。

3.作者在论述中外诗在内容上没有什么差别时又用了哪些来佐证？请同学来朗读一下并做一个简要的评析。

4.作者论述中国诗时是站在什么立场论述的？

设计意图：把握全文的纲领，明确作者谈中国的方法。

5.作者所论述的中国诗的特点，哪些特点是与西洋诗相同的，哪些特点是与西洋诗不同的？

五、品味语言，探究文意。

再读全文，划出文中充满幽默智慧的句子,小组合作品读交流。

六、拓展运用

七、全文小结

八、课后训练检测

设计意图：通过仿写句式的形式检测比喻这一修辞手法的运用情况。

通过勾画的关键句归纳整理重要信息，整体把握中国诗的特点，

理清行文通过朗读鉴赏重点品味中国诗的特点之一

把握全文的纲领，明确作者谈中国的方法。

在把握全文思路的基础上由浅入深，得法其中，运用比较的方法探究文意。

通过中国诗在我们平凡生活中的价值和作用导入新课，首先让学生感受到中国诗是我们生活的一部分，中国诗是美的，进而激起学生学习本文的兴趣。

在理清思路的基础上进一步提升能力。小组合作时，提出具体要求避免低效合作现象的出现。

设计意图：拓展运用所学内容，对比评析两首诗。在理解课本内容的基础上鼓励学生有自己的独特见解，培养学生独立思考的能力。

板书设计：中-------西

                   比较文学

分层作业设计：

参照下面的形式，选择新的本体和喻体，另写一组句子，尽量保持意思的完整，字数可以不同。

一本书,

是一坛知识的酒,

知识的酒,

为豪饮飘起醇香,

         页码组成求知的历程,

畅饮,

去遨游知识的世界。

单位：巴彦淖尔市第一中学           姓名： 戴荣荣      日期:2018年4月2日