《回声》教学课例
课时目标：1、理解重点词句，想想句子的内容。
    2、理解课文内容，知道什么是回声和回声形成的原因。
    3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：理解第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
教学准备：课件
教学课时：第二课时
教学设计：
质疑激趣，导入课题。
揭示课题（板书课题）
质疑：看到课题，你们想知道什么？（设想学生提问：回声是什么？回声能看到吗？回声好听吗？回声能触摸吗？）
导语 ：好，我们就带着这些问题来学习课文。
设计意图：（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）二、边读边想。
出示课件中读文，要求：边听课文标出自然段。
设计意图：（培养听读能力，整体感知课文，了解自然段。）
三、逐段学习课文。
1、读议第一自然段。
（1）指名读、思考：这段告诉我们什么？（石桥、石拱和桥洞好像船）
（2）出示课件：指名看图说一说图上的景物。（什么像大月亮？）图上的景物怎么样？
（3）指导用赞美的语气朗读者一段。
设计意图：进入情境，体会景美，并把对这里的景色赞美通过朗读表达出来。
导语：在这美丽的地方发生了一件什么有趣的事呢？
读议第二、三自然段。
自由读。
思考回答：在桥洞发生了一件什么有趣的事情？（有只看不见的小青蛙在学小青蛙说话）
小青蛙说了几次话？
课件出示句子：呱呱呱，多好看啊！（赞美的语气）
你是谁？你在哪儿？（疑问的语气）
这两次话的语气是一样吗？为什么？（标点不同）
分组读对话（一组用欢快的声音学小青蛙说话，一组用低沉延缓的声音当学说话的小青蛙接读）
这声音有趣吗？这是小青蛙心里会想什么？所以书上用了一个什么词？（奇怪极了）   板书： “奇怪极了”
“奇怪极了”还可以换成什么？（非常奇怪、十分奇怪）
分角色读第三段，注意读好奇怪的语气。
设计意图：朗读是语文教学中最经常最重要的训练之一，设计多种形式的朗读练习，引导学生通过分角色朗读，使学生在朗读中感悟课文。
读议第四段。
自由读课文。用横线画出表示青蛙妈妈动作的词。（捡、扔）
课件演示“投石击水”：现在老师就是青蛙妈妈了，你们就小青蛙，我也学青蛙妈妈那样做，你们看看水是怎样变化的？
水波纹荡漾的情形你们见过吗？讨论说出看到的情形。
课件出示练习句：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
标出动词，理解动词“荡”：水波纹荡漾的情形你们见过吗？（水波一起一伏的动）
课件出示画面，水的波纹在阳光的照耀下还会闪闪发光呢？多美啊！指导学生朗读练习句。(想象水波荡漾的美)
随即板书 ：扔（水波）→  ←（回波）河岸
设计意图：（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导朗读，合作讨论。）
过度语：青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第五段。
读议第五自然段。
指名读青蛙妈妈说的话，思考：青蛙妈妈说几句话？哪句是写
水的波纹？哪句是写声音波纹？
出示句子：水的波纹碰到河岸又荡回来。
你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
比较说说它们哪像？（碰到一个障碍物都要返回来）
想象声波返回来的情景。
讲述：“返”是什么意思？你们到哪，什么时候会返回来？
（3）加动作表演读。（你在桥洞里叫……   也要返回来）
随即板书 ：  叫（声波）→  ←（  ）石壁
（4）想一想：小青蛙又一次听到的声音，我们叫它什么？（写明回声）叫（声波）→  ←（回声）石壁 
设计意图：培养学生的交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。完成填空等活动，初步了解了回声现象。
（5）教师运用课件，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
课件出示句子：
1、小青蛙的声音碰到（     ）就被（     ）回来，就是（     ）。
2 、回声就是（     ）碰到（      ）返回来的自然现象。
设计意图：（训练学生语言，发展学生思维，继续巩固学生对回声现象的认知。）
（6）同学们看来都明白了这个道理，那小青蛙明白了吗？从哪个词看出？板书：一蹦老高
指名读小青蛙的话（妈妈，我明白了这就是回声吧！）
读议第六段。
自由读。
你觉得要用什么样的语气来读？为什么？（明白了道理，学到知识，觉得回声很好玩）
齐读。
设计意图：孩子们如小青蛙一样，听了青蛙妈妈的话恍然大悟，非常高兴，自然读出欢快的语气。
四、知识的迁移。
放课件，这是什么声音（回声）同学们听过回声吗？在哪儿听过？
唱《山谷回声真好听》。
说说我们是怎样听到山谷回音的？（回声是山谷中或者大厅中
常有的一种物理现象，是指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。）
设计意图：对所学知识拓展或引伸，了解更多有关回声的知识，提高学生的能力。
五、小结：
小朋友们说的真好，你们只要平时仔细观察，多多思考，就一定
会发现并明白更多大自然的奥妙。
设计意图：通过本课学习，激发学生对自然科学的探索能力。