发布者：王学刚 发布时间：2018-06-20 浏览数( 0) 【举报】
我校的“一三六”自主课堂模式已经进入“活用模式”阶段，重点是要构建“问题导学”型学本课堂。深化课改还得理念先行，我们首先要定位学习的主体是学生。在整个课堂学习中，充分调动学生学习的主动性和学习的积极性就显得尤为重要了。
而对于我们思想品德课来说，从新课程标准的实质以及新课程改革的教学实践中我们感觉到思想品德新教材最大的一个亮点在于：不是象以前的教材那样主要讲空泛的政治理论和概念，规定学生必须怎样做，而现在的课改新教材突出的是“以人为本”的教育理念，强调教育教学一切都是为了学生，为了学生的学习、发展和成长，为了学生学会共处、学会做事、学会做人。“以人为本”是贯穿思想品德新教材的一根“红线”。因此，思想品德课教师要树立新的教育理念，转变教育观念，探讨新课程的教学方法，不应当象以前那样只是“教教材”，而应当是引导学生自己“学教材”。课堂教学要由过去的“教的方式”转变为学生“学的方式”。为此，我们对思想品德课堂导学方式认真地进行了探索和研究，现将一些认识与体会阐述如下。
一、自由论坛，激发兴趣
一节课学习效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。如，我们在学“情趣与兴趣”这节课时，首先就要求学生讲自己的爱好与兴趣方面的事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是非常熟悉的自己的事，所以学生讲得真实，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫和引路。因学生争先恐后地发言而导入新课，学生兴趣浓厚，情绪高昂，课堂学习就算成功了一半，会收到事半功倍的效果。
二、自设问题，合作探究
思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确那些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我们在实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率并不高。人们不是常说，提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢？为什么要拉着学生走而不让学生学着走呢？为什么不让学生自己去发现问题呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则新课程改革就会仍然是“穿新鞋走老路”。我们在教学实践中认识到：让学生自己去发现问题其实就是“以人为本”的教学思想的最好体现，“以人为本”说直白一点就是“以学生为本”。况且，学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人的大脑的开发，对人的思维的锤炼，对人的技能的培养，对人的能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，新教材思想品德课，让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。
三、成果交流，拓展延伸
思想品德课让学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，喜悦、激动之情难以言表，学生也不例外。我们让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是学生自我风采的展示，也可以说是人生价值的体现。我们狠抓这一导学环节，可以进一步培养学生的学习积极性、主动性，激发学习兴趣，增添主动学习能够获得许多知识的信心，让学生感受到学习其实是一件非常快乐而具有意义的事。
因此，思想品德课教学教师引导学生交流学习成果十分重要。通过交流不仅可以分享他人的学习成果，加强交流，增进友情，培养团队合作精神，而且还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究学习，深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方案。课堂教学如此引导，进一步拓展了学生的思维，开发了智力，培养了能力。
四、创设情景，促进成功
思想品德课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。学习是为了生活，生活是为了生存。从这个意义上说，“课堂教学”转变为“课堂导学”就是非常重要的，“课堂导学”是“以人为本”的教育理念的体现和实践。 我们在思想品德课堂导学过程中，特别注重创设情景，让学生“身临其境”，体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。比如， 我们在学习《爱在屋檐下》一课时，就将学生分成几组，一些同学演“爸爸”，一些同学演“女儿”。同学们在表演的过程中就充分感受到浓浓的父女情谊，女儿为有一个勤劳而艰苦奋斗的爸爸而流泪，爸爸则为有一个懂事又孝敬父母的女儿而自豪。通过这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真啼。学生明白了父母为教育抚养子女操心劳累，压力重重，千辛万苦；子女必须孝敬长辈，分担父母的压力，努力学习，使自己成为有用之才，这样才对得起父母的养育之恩，才不会辜负父母的期望。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。
当然，导入的方法很多除了上述几种外，常用的还有诗词、警句、名言等形式。但无论采用哪种导课方法，都应该注意以下问题：
1.导课要有针对性。教师设计新课导入不能脱离教学内容，导入方法要简明扼要。一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。
2.导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，设计导入应从学生的知识、能力、思想实际出发采用设置悬念、提出问题等方法从生疑质疑入手让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里。
3.导入要有趣味性。趣味性是点燃学生思想火花的助燃剂,激发学生学习的催化剂。因此，教师在设计导入新课时，应注重创设情境，增强情感色彩，营造课堂气氛，做到引人入胜，妙趣横生，使教材以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。
4.导入要讲究语言的艺术性。实践证明，教师语言的艺术性，能激发学生的情感体验，增强学生的求知欲。因此，要使新课一开始就扣人心弦，耐人寻味，激起学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就要求教师必须讲究导入的语言艺术，即讲究语言的准确性、科学性、逻辑性、生动性和趣味性。切忌矫柔造作，牵强附会。
总之，课堂导学应当是丰富多彩的，要根据具体的导的对象确定其具体的方法，教学本来就“教无定法”。这里，我所谈到的只是新课程改革导学实践中的一点体会，还须在今后的新课改实践中进一步总结、完善和提高