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   《克和千克》教学反思

康巴什区第二小学----颜文英

学生在日常生活中已经对质量的概念有了初步的认识，这节课主要是在此基础上，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。在教学《克和千克的认识》时，我把教学重点放在在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。在教学中，反复让学生掂一掂、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。因此，本节课我注重了从学生已有的知识和经验出发，引导学生在经历体验、感悟中获得新知。

克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接间

接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。1千克和1克的轻重对于学生来讲必竟是生疏的，就连成年人对质量轻重的认识也不是很深。因此，建立1克、1千克概念时，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。

在建立1克的概念时，我为每个学生都准备了一枚二分的硬币，让学生掂一掂一个二分的硬币，充分感受1克的重量，并找了大约重1克的物品：7颗黄豆、一粒花生米，通过让学生找一找、称一称、掂一掂的活动，加深了对1克的体验和感受。然后让学生介绍自己带来的以“克”作单位的物品，并和小组内的同学交换着掂一掂，充分感知几十克、几百克，并初步感知1克和几十克和几百克的差异。

在建立1千克的概念时，把内容分层细化。先让学生掂一掂500克的一袋盐有多重，然后掂一掂2袋盐有多重，通过计算2袋盐有1000克重吧，再用盘秤称出2袋盐的重量，发现1000克=1千克，再依次让学生亲手掂一掂，互相说说1千克的感受。接着在课堂称孩子的体重，抱抱自己的同桌，让孩子感受二十几千克有多重，然后找几个学生抱一抱老师，并和刚才对比发现老师更重，加深孩子对质量观念的建立。

在这堂课中，凸显了学生的主体地位，让学生真正经历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。

教学中存在以下不足：

1.课堂预设不够，如让孩子找大约一克的物品时很多孩子你没有方向。

2.一克的质量观念建立不够，很多孩子没有两分硬币，拿的一角硬币。

3.课堂组织不够。

4.学生没有听的习惯。

5.知识掌握的不够深刻。