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“以生为本，创灵动思维” 暨第四届新思维数学教材研讨会在校领导关心与重视下，在教研室精心组织下如期召开，会上我们又一次邀请到新思维数学教材编委姜荣富老师，姜老师针对各年级组的教学精英们的六节课做了精彩的课堂点评，做了深入浅出的教材教法培训，为我们答疑解惑。为期两天的研讨会结束了，我怀着无比感慨的心情回顾整个活动过程，这次活动对我的教育很深，我就将自己听课的一些心得体会写下来与大家分享，不足之处请斧正：

首先，六位老师的上课给我留下深刻的印象，他们都特别重视课前的交流，在交流的过程中既拉近了师生的关系，又在交流的过程中为孩子们学习新知识创设埋伏，激发了孩子们对新知识的探究欲望，也创造了一种民主宽松的学习环境，让孩子们愉快地学习，真实地交流。让来源于生活的数学回归到数学生活中去，为孩子们能用数学知识解决生活问题打下良好的基础。孩子们都能调动自己所有的生活经验来猜测、推理、验证、总结、应用。使得原本枯燥、乏味的概念课和计算课上得兴趣盎然，精彩不断。

第二，这些老师的课真正做到让孩子们“做主人”，他们放手让孩子们去提问、猜测、推理、验证、总结、应用。经过这样一个过程孩子们出现了很多的“错误”，这些“错误”很精彩，是突破重点、难点的关键所在，是孩子们获得知识的关键所在，是培养孩子们思维能力的关键所在，是培养孩子们解决问题的关键所在，这些“错误”的出现也正是老师们在备课时的预设，这也正说明老师们对教材的理解与驾驭水平高超，具有较高的课堂教学艺术，这样的“错误”是具有很高教育价值的，也是超高的课堂教学艺术的体现。

第三、这些老师们都很有教育机智，能及时地发现，甚至是挖掘课堂上的教学资源，他们从孩子们的一个动作或是一句不经意的话中，就能捕捉到老师想要用于引导孩子们的教学资源，让孩子们思、说、做、讲，充分完成探究活动,主动获得知识，体验成功的喜悦。通过引导，孩子们的“主体”地位得到充分的展示，老师的主导地位也更加突出，为现在的“导”到将来的“不导”而“导”，为孩子们获得一生的学习能力而“导”。

第四、教学中老师始终为学生创设自主探究主动合作的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

在合作中感受探求新知的捷径，让孩子们经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。老师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，给孩子们独立思考的空间和时间，通过合作互相交流意见，避免走过场。老师有足够的耐心，让学生充分发挥个性观点，并选择适当的时机进行引导，让孩子们发表独立或合作的较为成熟的见解。

　　是的，每一次学习都有新感受，每一次学习都有大收获，我也将不断地努力把汲取于老师们的好的教学经验，好的教学方法，应用到我的教学当中，不要愧对“太阳底下最光辉的事业”这一光荣的称号。