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首先，义务教育阶段数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，数学教育应面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这样就要允许不同的学生对逻辑性相当严密的数学知识产生不同的反应。

其次，对刚步入初中的孩子们来说，新学习环境，新认识的老师和同学，尤其是新的学科内容是他们小学时未曾接触的，新的生活使他们产生紧张感。新的作息时间，新的校纪校规，小学时代的朋友逐渐疏远，中学教师也不再像小学教师对他们细致周到、无微不至，尤其是学科的增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法学法与小学也大不相同，这一切使他们产生了强烈的紧张感与焦虑感。因此，反思孩子们的思想动态，关注孩子们的学习、生活状况，及时消除孩子们的紧张情绪与不适应心理，能有效为教学服务，达到事半功倍的效果。