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各作品层次和呈现方式互不相同。对此部分微课作品从以下几个方面进行分析，具体如下。

一、好的选题

微课通常5-8min，笔者认为好的微课选题应该有小、精、重难点突出等特点，围绕一两个知识点，达到有效突破实际教学学习重难点的目的就行了。

基于以上认识，在对比分析这70个微课作品之后，笔者认为“趣辩bd和pq”“ ü的拼写规则”“初步认识形声字” “正确使用‘的地得’”“ 认识拟人句”“过渡句的认识”“部首查字法” “学数句子”“反问句与陈述句的互换”等选题较好，小且精，能够帮助学生利用课下微课的学习掌握重难点。

二、优点分析

中小学微课是中小学学习服务，那么要有趣味性、目的性、教学性。分析总结本次部分微课的优点主要有情境性、目的性强、结构完整、适用性等优点，具体如下。

（1）情境性

微课中有趣的教学引入才能吸引中小学学习者进入微课，有趣的教学设计才能保证学习者在有限的时间里集中于微课学习。所以在进行微课设计时，要保证教学的趣味性。此些作品中，有趣的设计如下。

①  有趣的引入

游戏式：“一年级上册《复习三》——‘我会读’”开始以游戏的方式吸引学生，请学生及时读出字母，引出学习内容。

情境性：“低年段孩子学写简单比喻句”设计比喻小鼠，与学生对话，从而吸引学生学习。

②  有趣的设计

“趣辩bd和pq”：在本微课中，利用常见食物将抽象的字母形象化，吸引学习者开展学习，依次帮助学生记忆与区分，突破教学重难点。

“ü的拼写规则”：将教学内容拟人化，创设情境，开展知识的讲授。

③  有趣的练习

“ü的拼写规则”：游戏化教学练习，保证学习者主动学习，加强记忆。

（2）目的性

“《复习三》——‘我会读’”：教学设计紧紧围绕教学目标，利用多媒体详细讲解知识点，科学指导，突破教学重难点。

（3）教学完整

“初步认识形声字”：教学性主要表现在，微课能够根据教学对象特点设计教学，结构完整，完整展现教学流程，具有引入、引导（问题或活动）、讲解、总结、练习、拓展的设计，同时教师讲解逻辑性强，层次分明。 

（4）适用性

教师能够针对学习对象的学习认知和性格特点设计教学，教师语调抑扬顿挫，语速慢，另一方面素材优质，视频配色与情境的设计符合中小学语文学科特点，音画同步适于学习者学习。

三、问题分析

除了以上优点外，大多数微课也存在以下方面的不足需要改进。

（1） 选题

大、泛。在70份作品中，大都存在选题大、空、泛的问题。微课选题过大就会为了内容知识点的全面性，导致重难点不突出，短时间内不能很好的解决问题。

（2）教学设计

对教学对象和教学内容而言，教师课件设计和教师语言要具有针对性，适于学习者学习。对教学结构而言，很多作品教学设计不完整，缺少引入或总结、练习等环节，甚至有的微课作品是直接按照课件上文字一字不差的念完结束的。另一方面，在教学过程中很多教师由于时间的限制，直接将答案抛给学生，没有学生思考的时间，最好有小问题引导学习者思考，使学习者专心于微课学习。

（3）技术

素材方面，要根据教学对象和教学内容特点选取素材，选取素材清晰度有待提升，确定没有网页标志等，同时最好保证根据教学讲解的逻辑性、层次性进行设计素材。字体方面，应该具有层次性、统一性，不要字体大小错落不一。微课录制方面，课件制作规范，防止画面跳动、视音频同步；录音防止嘈杂音，最后可进行降噪处理。

四、改进建议

针对以上问题，可以看出教师微课设计中存在选题问题、教学设计问题（对象适用性、完整性、引导性）、技术性问题（素材、字体、课件、视音频录制），对其问题分析，建议教师应该注意以下三个方面。

（1）正确认识微课

好的选题是成功的一半，一线教师应该深入微课学习，理解其本质与价值，在此基础上才能明确微课目的，明确选题，完整设计微课教学，突破教学重难点。

（2）提升TPACK

教学设计方面的问题，主要归于教师TPACK知识。细分为教师学科教学知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的教学法知识和整合技术的学科教学知识。现教师应该加强这几方面的只是提升，只有这样才能技术指导下优化教学，合理设计微课教学。

（3）提升信息素养

信息时代下，教师应该具有搜索、评价和有效利用信息的能力，再结合教学知识美化课件设计，提升录制质量，解决微课制作方面的技术性问题。

五、微课设计与开发的疑问

（1）微课形式的优势性

在微课评审过程中，发现主要有3种形式的微课，第一种，利用录屏软件录制课件，讲解演示中实时录制。第二种，教师利用传统学习工具自主演示，实时拍摄。第三种，课例片段拍摄，有教师和学生在真实教学环境中开展教学学习。个人认为无论哪种形式，只要讲解清晰，达到教学目的，突破重难点就可以了。至于学生对微课形式的偏爱性，虽然每个学生的注重点不同，但是只要教学设计得好、技术可观，就能吸引学习者学习，与微课形式无关。

个人观点的正确与否，可以调查大众学生的普遍观点进行验证，从而更好为学习者自主学习服务。

（2）虚拟互动的效果

在微课教学设计方面，部分作品中教师问题引导学生思考，提示学生进行学习操作，模拟学生跟着完成，但是或许学生会直接不跟着教师的引导与操作直接将微课跳转到揭示答案，这些环节能否发挥微课的作用真正促进学习者学习，体现因材施教，实现学生的自主学习