发布者：王晓艳 发布时间：2018-06-13 浏览数( 0) 【举报】
《地理课程标准》要求“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。 我们所探究的“十字”教学法让教师转变观念，转换角色，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自主学习、思考、质疑、合作、讨论、提高；让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争，成为课堂高效推进的驱动力。让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生的潜能。
下面是我在教学中摸索出的自主、交流、合作、探究能力培养的一些方法。
一、大胆探究，寻求新知，培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，教学过程中教师要让学生独立思考，放手大胆尝试新知，做到凡学生能独立发现的知识，教师决不暗示，不包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中。同时，学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性解决问题，这样他们的认知范围才能不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。
二、大胆质疑，乐于思考，降低学生对教师的依赖程度
每当测试后，总有不少学生来向老师要答案，形成了一种对教师的依赖性。教师应该要对学生说“没有标准答案，只有参考答案”，要让学生既对教师所说的感兴趣又敢于怀疑，而且让他们学会推敲和应用教师所说的某些观点。在练习课上要民主，要让学生讨论；为了避免学生思想上有惰性，不主张教师独自一人在讲，学生被迫的听或不听。为了调动学生的思维，同时培养他们独立思考能力及自主学习能力；在讲解练习时，不能只让学生把答案报一遍，要加以说明为什么。 同时说明标准答案经常会有差错，如有不同意见请提出来。这样学生比较放松，思想受的约束少，能对标准答案大胆地提出质疑，其实这样学生已学着推敲和应用教师所说的观点，有些学生讲得非常有道理，有时试卷出得不严密，所以所谓的标准答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，这时教师要肯定学生的想法并表扬他们，提高学生的积极性；有些学生提出质疑时运用某些观点发生偏差，这时教师能及时地发现学生的错误并跟他们沟通交流，他们就得到了一次改正错误的机会。
三、大胆创新，自主互动，建立“民主和谐”的课堂氛围
教师的教学不能只使学生掌握知识，更重要的是使学生感受和理解知识产生和发展的过程，展示知识发展的无限性和无穷生命力，让学生体验到探求的快乐，思考的兴趣，创造的愉悦。教师的主要任务是开发学生的智力，培养和提高学生的思维创造能力，当好“导演”，使学生的“演技”得到进一步提高，这不仅是提高教学质量的需要，也是学生身心发展的需要。 我校的“十字”教学法主张，学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不易掌握的内容进行重点讲解或指导。这样通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能得到充分发挥，还可以让不同学习水平和不同学习风格的学生得到有差异的发展。同时， 教师要尊重和信任学生，消除偏见，以平等的身份来到学生中间，把学生看成共同探讨问题的伙伴。教师允许学生思维“越轨”，肯定学生的创造思维，让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，鼓励学生发表独立见解，敢于与教师争论，或指出教师讲课中的失误及教材的不妥之处。
总之，我们要充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使地理教学焕发出生命的活力。