当前位置 :项目首页 > 研修分享 > 正文

昨天一天的时间我们语文老师全在本部进行学习，一上午是五节观摩课，下午是曹主任的评课与培训，一天的时间收获满满。
    关于低段教学：在教学过程中，我们大的方向和原则是教学生不会的东西，这就需要一个前测，通过前测找到学生不会的知识。读正确、读流利的基础上检测学生对生字词的掌握，当出现错误时是正常的，我们及时纠正错误，同时也能够知道剩下的内容应该把什么作为重点。

    在指导写字时要抓住汉字的相同规律，提高写字教学的效率。学生掌握好后和语文要素做对接。尽管是第一课时的教学，文章的情感也应该有所渗透，一个接一个，这首儿童诗就是写自己的生活，通过朗读就可以介入情感，一定要把握住课堂教学的规律。

教师的范读一定要发挥作用，让学生反复跟读，反而会节省时间、产生效应。其实教学就是一件传统而直接的事情。

    在轻松愉悦学语文这一观念的带动下，乔老师班上的孩子自由发言，有不同意见敢于发言，对词语的意思敢于补充，有一种“指点江山”的气势。乔老师的课堂把握了情感的脉络，同时也抓住了课后的习题也就抓住了课文的主问题，不要纠缠在用词是否准确，通过换词体会有时候是强人所难，一定抓住情感所在去体会，这才是核心问题。小组合作学习已成常态，小组长在组内很有威望，组织小组成员认同后共同学习，小组合作是教学改革的趋势。有些内容是学生自己能够完成的。我们传统教学是天天在做重复的工作。但是乔老师却能在引导学生时故意退后，依然不影响在学生心目中的地位。她的教学设计不复杂、简单，把握课后问题，了解编者意图。在读写结合这一环节中给了四幅相同的图画，孩子们多数不敢去写，原因是沙鸭离孩子们的生活实际远。从观察开始，多给学生时间，调动想象，结合实际经验去写。观察后加入自己的想象，加入自己的想象效果会更好，想象是绕不开的一条路。读句子、想画面是必经之路。想象成为了挑战，学生就不愿意去选择了。