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首先,育人者要及时转变自己的育人观念,学会从学生的角度进行思考。现在的学生自我意识和创新意识都很强,他们有自己独特的思维,教师想对他们的一切想法或行为都进行控制是不可能的,也是不科学的,最终必然导致学生对教师越来越厌恶与疏远。所以我们要及时转变自己的育人观念,尝试着站在学生的角度,顺着他们思想的脉络去看、去听、去想,体验他们的情绪变化和真实需求,只有这样,我们的育人工作才能做到有的放矢。

其次,育人者要勇于舍弃学生们的“不需要”,还学生自我学习的空间。学生天生对知识好奇,他们的需要就是探索知识的奧秘。所以在每一个育人环节中,育人者都应该时刻清楚自己的角色定位——“引导者”“服务者”,要学会把原本攥紧学生的双手适时松开,把学习的主动权交到学生手中,让他们选择自己喜欢的学习方式。只有这样才能在消除各种显性和隐性隔阂的同时,快速准确地把好学生的心理与认知的脉搏,进而巧妙地引导学生向更高层次发展。

再次,育人者要正视学生的需要,及时修正自己的育人技艺。教育教学中,学生需要的是“鲜活”的知识,而不是教师口中所谓的“特色”和“重点”;需要的是深入体味和思考,而不是作秀式的精彩表演。所以在育人实践中,育人者必须要学会尊重学生的需求,在尊重学生的前提下自然地引导学生。要随时调整自己的育人策略,并对其进行探究、质疑、评价,这样才能让每位学生都最大程度地得到能力的锻炼、情操的陶冶和知识的累积,让课堂充满勃勃生机。

“有种需要叫不需要”,在教育教学中,育人者不能只重视学生的“需要”,而不留意学生的“不需要”。只有正确认识并合理看待学生的种种“不需要”,才能真正满足他们的成长需求,才能让每一个学生健康、快乐地成长。