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作业标题 :【第二次校本研修成果布置】 作业周期 : 2018-02-082018-04-18

作业要求 :

结合线上学习和校本实践,反思自己在实际教学中使用信息技术过程中存在的问题与不足,提交一份“信息技术在本学科教学活动中的应用的反思总结,建议以附件形式上传。请在培训平台“校本研修成果”处进行提交,标题须为【校本研修成果】+姓名/学校。

       标题须为:【校本研修成果】+姓名/学校

      注意事项:

      1.要求原创,拒绝雷同。

      2.为了不影响学员的考核成绩,请在截止日期之前提交。


发布者 :项目管理员

【第二次校本研修成果布置】

提交者:学员李坤鹏    所属单位:鹿邑县第三高级中学    提交时间: 2018-04-01 17:19:49    浏览数( 0 ) 【举报】

【校本研修成果】+李坤鹏/鹿邑县三高

    当前,信息技术推动了教学改革的步伐,学校把信息技术运用到各个学科的教学中,但是,信息技术在课程教学应用实践过程中,很多学校普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进程,使信息技术在课程教学中的应用偏离正确的方向。因此,在应用中存在的误区及克服对策方面,根据我的实践及他人的经验,我的见解如下。

(一)、存在问题

1、教学中使用过多的多媒体展示,教学中心发生偏移

总的来讲,借助多媒体教学能将抽象物体具体化,微观物体宏观化,对教师讲授重点和难点是有一定帮助的,但过多的多媒体展示会造成负面的影响。例如,在实验课中以多媒体课件实验为主,忽略学生动手能力的培养;在语文教学中过分的意境表达,会剥夺学生的想像力和对优美文字的整体感情能力;数理教学过分形象化,将影响学生抽象思维的培养。教学过程以多媒体为中心,教师成了多媒体的放映者,无法发挥主导作用,也无法突出学生的主体地位,师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中,这种做法未免本末倒置。

2、使用多媒体课件,易忽视学生的认知规律

一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的,而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点,单纯追求直观和生动,忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”,全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题,按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少,大部分处于被动接受状态,学生的主动性、积极性很难发挥,更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响,完全围绕着课件讲课,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

(二)、对策

1、在教学中现代教育技术的应用要遵循辅助性原则,不能喧宾夺主

多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,只能是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。因此,必须明确:运用一切教学手段的最终目的都是上好课,使学生易于理解课文内容、掌握的学习方法,培养能力,一切的手段都为这个目的而服务。

2、在教学中现代教育技术的应用要目的明确,讲究实效

利用现代教学手段进行课堂教学,其根本目的是提高教学效


率。因此,切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能,选择运用。总之,使用任何现代教学手段进行教学,目的都要非常明确,要讲究实效,科学使用,否则就可能弄巧成拙,起不了应有的作用。

总而言之,恰当利用现代教学手段进行课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化课堂教学,提高教学质量,全面提高学生素质的目的。


老师评语

评语时间 :2018-04-04 09:10:41

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