在信息技术发展的今天，传统的的课堂显然不能够适应时代的发展需要。作为新时代背景下的老师，如果教师不了解如何更有效地运用技术进行教育教学工作，那么所有与教育相关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔术师，真正的魔术师是教师。利用信息技术于+学科名称+课堂教学之中，将有利于营造+学科名称+氛围，激发学生情感体验；有利于创设问题情景，拓展学生思维空间；有利于崇尚合作交流，鼓励学生积极参与；有利于建立交互反馈，体现信息技术优势，成为学校教育教学发展的必然趋势，在信息技术与+学科名称+课程整合的实施过程中，既有很多有益的实验研究，也存在一些误区和问题。 我从信息技术与+学科名称+课程整合的内涵切入，多角度、多层面剖析信息技术与+学科名称+课程整合在实践中存在的问题，并在解决这些问题的策略方面谈谈自己的认识。 一、信息技术与+学科名称+课程整合的内涵 所谓信息技术与学科整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。它的研究与实施为学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力创设了良好的基础，使+学科名称+教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。  二、信息技术与中学+学科名称+课程整合存在的问题  1.片面重视设计技巧，忽视师生互动作用。许多课堂出现了一种奇怪的现象，学生努力睁着眼睛瞪着前面的屏幕，老师的作用只是切换那些目不暇接、眼花缭乱的+学科名称+图片，播放那些高亢的音响与唯美的动画，如此师者的自身作用就隐蔽了，教学过程不再是由教师引导，而学生也不再是课堂思考的主体，+学科名称+课堂的主角由人变成了机器，这就严重违背了新课改条件下+学科名称+教学的宗旨。  2.片面追求音响、动画效果，忽视+学科名称+学科的内在特点与熏陶。多媒体教学中有很多教师片面追求课件中的听觉与视觉效果，在一个课件里设置了大量的、无关紧要的音响与动画。想通过这种求新、求异、求奇的方式来吸引学生的注意力与激发学生的兴趣，但结果往往是适得其反。如有的老师在一些超级链接处设置怪异的“咔，嚓”等声音，引得学生一片哄笑，还纷纷跟着学腔拿调。对中学生来讲，这种设计容易分散学生注意力，极不利于课堂教学。学生从中并不能培养正确的+学科名称+思维和感受到+学科名称+情感的熏陶。所以这种脱离+学科名称+教学实际，片面追求课件生动性、形象性功效的做法是亟须纠正的。 3.片面罗列知识，忽视课堂信息质量反馈。通过学习，学生应当掌握基本史实，形成一定的理论认识和思维能力。从教育心理学角度来看，一个正常人在40分钟的时间内能够接触和理解的知识和要培养的能力都有个限度，我们既要最大可能地利用这个限度，又不能超越这个限度。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源粘贴给学生，将大量素材资源罗列在一起，而缺乏对无关信息的过滤工作和必要的剪切，对于与学习主题相关的资源分类工作也没有进行编辑，实际上这样的资源就是披着计算机外套的厚本教科书，与自主探究、合作式学习的要求是不相符合的。既无法达到学科教学目的，也不符合现代教育的新理念。