本校研修成果-----康福凡（伯阳双语中学）       

本人在英语教学教研过程中发现，信息技术在课程教学应用实践过程中，存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。主要表现在以下几个方面：

1．过度依赖多媒体，“无多媒体不成好课”，在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段，过度依赖多媒体2．在教学中过度追求精品课件，忽略简单实用型课件，我应该明白：信息技术是教学的一种辅助手段，而不是目的。推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果。

2、在利用信息技术时主次不分，在制作课件时一味追求趣味性，而缺乏针对性，造成哗众取宠的负面影响。在一些公开课中，常会发现一些课件，插入过多的动画、声效，花哨得好像一些娱乐课件。当然，设计者的本意是增加课件的趣味性，吸引学生的注意力，但事与愿违，一些幼稚的画面和声音常引起学生的哄笑，反而扰乱了课堂秩序。这样做虽强调了艺术性，但忽略了学科的科学性，影响了教学效果。其实我们在选课件时不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点也不必很多，只要能够成为学生的认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。

3．花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，并且几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，以至在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当成传授知识的老师。降低了教师主导作用和学生主体作用。

4、．在教学过程中技术的使用与课程教学容量的处理不当有时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。一堂课内容多，进度快，学生很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。与此同时，由于课堂时间的限制，只能使一些教学环节流于形式、忽视实质。